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初中语文《朝花夕拾》试讲课稿范文初中语文《朝花夕拾》试讲稿范例活动1【导入】课堂导入1、导读:宋代黄山谷有句名言:“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”由此可见，我们每个人都需要书的滋养，才能成就更好的自己，要多读书，读好书，现阶段，我们要读好初中必读名著。2、展示本校七年级名著阅读一系列实践活动，突出《朝花夕拾》。过渡:读鲁迅的《朝花夕拾》，我们确实读得津津有味，有话说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们却“学海无涯‘乐’作舟。”这节课我们一起来读懂《朝花夕拾》里的人物形象，怎样能读懂、读透?我带着大家一起来探讨，那就是掌握好角度和把握好高度，赏析人物形象，有技巧就容易多了。板书:巧读《朝花夕拾》赏析人物形象展示课题活动2【活动】学习活动一：把课文当“引子”教，由选篇引向整本书阅读。温故知新，打开七年级下册语文书P7~10页，课文阅读与欣赏。思考①:老师是一个怎样的人?明确:①:外貌:高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格:方正、质朴、博学、严厉、开明思考②:作者对他是什么态度?明确:②:鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。（点拨:在《朝花夕拾》里，还写了哪些人和事?让我们再一次走进鲁迅先生的《朝花夕拾》，徜徉在他的记忆长河里。）展示学生绘制好的《朝花夕拾》里的人物形象分析总表，让学生各抒己见。（点拨:《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲，说说你们是怎样评价的?）3、以小组为单位，探究人物形象分析的角度和高度，探寻特点和规律，归纳技巧，积累常用的答题语言，完成表格，展示小组学习成果。4、探究结果明确:角度:多角度，可以从正面和侧面入手；可以从品析人物描写入手，感知人物形象；可以从分析情节发展入手，概括人物性格；可以从探读细节描写入手，彰显人物性格；可以从巧用对比入手，突出特征┅┅这是共性，你要结合不同的文章，灵活运用，这是个性的展现。但有一点要特别注意，展示:从情节入手，据情论人要注意:①全面、恰当、实事求是。②注意人物性格的复杂性、多重性。③分清主次，把握人物主要性格特征。④把握人物性格的发展变化。高度:深刻理解文章的思想内容，准确把握人物的思想、性格、和内心世界。思想决定高度。活动3【讲授】专题研究?精读任务与意图在之前两个环节的基础上，学生基本了解全书内容。本环节旨在指导学生融会贯通地阅读这10篇散文。以“童年”为主题，开展“访谈童年”、“我与鲁迅比童年”的学习活动，深入了解鲁迅青少年的学习生活，读懂他笔下的人物，领悟他写本文时的感情。以此观照自我，懂得阅读名著的真正意义所在。以“写法”为专题，赏析鲁迅高超的写作艺术，采用探究的学习活动，让学生发现写作的技巧。本课推荐学习“白描”和“反讽”两种写作手法。过程与方法一、贯通内容，访谈童年（融会贯通全书的全部内容，以“访谈”为活动，回顾总结鲁迅的童年的点点滴滴，此环节既是总结巩固又是深度阅读，可提前做好预习。）1.闲聊鲁迅的童年还想知道童年鲁迅的哪些事儿?请学生交流访谈话题（预习已布置），以小组为单位，选一学生（或老师）扮演鲁迅，其他学生充当访问者，结合文本，合理推理，挖掘鲁迅童年生活的点点滴滴，从而分析人物形象。你童年时家境如何?你的保姆长妈妈......你的父亲......你的朋友范爱农......你的老师，启蒙老师、日本老师......（以上话题仅供参考）教师总结，通过访谈，我们再次走访了鲁迅的那些人，那些事。有可爱的人、有可恶的人，有可怜的人......有有趣的事、有伤心的事、有烦恼的事、有痛苦的事......你的童年呢?不妨一起和鲁迅比童年吧。2.我和鲁迅比童年（此环节阅读与访谈后，谈谈读后感，引导学生认识读名著的意义“它能丰富我们的人生感受和经验，思考人生问题。”“我和鲁迅比童年”，如比伙伴、比游戏、比家人、比教育、比烦恼、比乐园，从比较中加深对鲁迅童年的理性认识，触发对自己学习生活的认知。学生发言时，注意指导发言的条理性，如先说他人，再说自己，最后明白了一些道理；再如，事和事相对比，人和人相对比，情与情相对比，避免语无伦次，空洞无物。参考示例:鲁迅的童年有......我也有......，相同的......不同的......使我明白......鲁迅的童年有......我没有......，不同的......相同的......使我感悟......鲁迅的童年没有......我有......，不同的......不同的......使我懂得......二、摘选片段，借鉴写法1.学习白描请欣赏一组人物描写的句子，猜猜写的是谁?这种写法有什么共同特点?）①“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”（长妈妈）②“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”（寿镜吾老先生）③“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。”（藤野先生）④“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。”（范爱农）（2）自主探究，交流发现，教师归纳。（3）即兴运用，请运用白描手法口头描述一位同学，请同学猜测，他是谁?2.学习反讽请揣摩下列句子中双引号的用法，用在此处是褒义还是贬义?有什么妙处?①万一不谨，甚而至于得罪了名人或名教授，或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之流，可就危险已极。（《狗猫鼠》）②但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。（《狗猫鼠》）③几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂。（《狗猫鼠》）④但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（《藤野先生》）（反讽:又称反语，一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，而事实上其原本的意义正好是字面上所能理解的意涵的相反。）3.寻找反讽的句子，并做好批注。4.寻找其他你认为精彩的句子，并做好批注。（指导学生采用用批注、摘抄、感言等形式，在阅读中留下笔墨，看见自己和作者的对话，留下阅读的感悟，这是精读的可取做法。）