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小学语文《天窗》优秀教案范例小学语文《天窗》优秀教案范文教学目标1.认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等10个字，会写“慰藉、扫荡”等13个词语。2.默读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.发挥想象，和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么，想到什么。教学过程-第一课时-一、创设情境，导入新课。1.回忆生活:同学们，童年生活是美好的，一起回忆一下你最喜欢的是什么。2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。1.自由朗读课文，要求:小声读课文，遇到生字要借助拼音多读几遍。2.认读生字新词。着重指导:慰藉（jiè）一瞥（piē）3.指导书写课后田字格中的字。课件出示生字，指名读，同位读，小组朗读。着重分析、指导“慰、藉”。教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“慰”是上下结构，上边是“尉”。“藉”是上下结构，上边是“艹”，一定不能写成。）三、再读课文，了解天窗。1.学生朗读课文，说说从中了解到什么。2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?（乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。）四、朗读课文，小组交流。1.自由朗读课文，思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。（碰着大风大雨......黑得像地洞里似的。）2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流，并进行批注，还可以写写发现的问题或者自己的感受。五、课堂小结。谈谈读完课文后的感受。（天窗的神奇、有趣）-第二课时-一、复习故知，导入新课。1.课件出示生字新词，指名朗读，检查学生对生字新词的掌握情况。2.导入新课:通过上一节课的学习，我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我们要继续学习这篇课文，看看天窗到底有何神奇之处。二、品读课文，感悟体会。（一）自由朗读课文并思考:在什么情况下，天窗成了孩子们唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容，边读边画出相关语句。（二）根据学生的交流，依次对相关语句进行品读。1.品读:“夏天阵雨来了时......小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?（课文第4、5自然段的语句）夏天阵雨来了时，透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?（出示句子）雨脚在那里卜落卜落跳......你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的连起来读一读，想一想:如果将“雨脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪”，好不好?（不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特，令人感受到童心的跃动，体现了作者遣词造句的精当。）从小小的天窗看到的只是闪电、雨，想象到的却是无穷无尽的，难怪作者说————出示课件:“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”3.品读“晚上......小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗读第6自然段，引导学生从“逼”字读出孩子的心情。引导:是啊，孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿，不想休息，也睡不着，他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时，天窗又给了孩子怎样的慰藉?学生自由朗读第7自然段，用双直线画出“看到的”，用波浪线画出“想到的”。（出示句子）一粒星————无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云————无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。掠过的一条黑影————这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。指名朗读这些句子，学生谈谈感受。（夜的美丽神奇）师生共同合作朗读，用声音传递夜的美丽神奇，体会天窗的神奇、有趣。小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影，想到的却是夜的美丽神奇，难怪作者说————出示课件:“发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”三、朗读全文，升华情感。1.学生自由、有感情地朗读全文，师生再次走近天窗，从课文的文字中感受这份神奇之美。2.齐读:发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（课件出示）四、拓展延伸，布置作业。1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉，发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中，我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力，所以我们感谢写下《天窗》的茅盾先生！2.作业:和父母讲一讲“天窗”的故事吧。