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小学古诗《西江月夜行黄沙道中》优秀教案范例小学古诗《西江月夜行黄沙道中》优秀教案范文【教学目的】：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情【教学重点】：理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思【教学难点】：根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。【教学准备】：课件【教学课时数】：1课时【教学过程】：（一）创设情景，知诗人。1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答吗?听好老师的问题：有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这么一位词人，忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人，今存词629首，数量为宋人词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。他就是————（板书：辛弃疾）2、你能背背他的词吗?3、真厉害！今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！（设计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态）（二）介绍由来，解诗题。1、板书：《西江月·;夜行黄沙道中》从课题中，你知道了什么?（“西江月”词牌名“夜行黄沙道中”是词名“夜”是时间“黄沙道”是地点）2、你还知道哪些词牌名?3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。（齐读课题）读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。（设计意图：激起学生对古诗词的热爱）（三）初读，感悟诗情。1.大家自由读词，要读得字正腔圆、通顺、有节奏。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。2.好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。3.读的时候，你觉得哪个字的读音需要提醒同学们一下呢?你怎么知道最后一句的最后一个字就读xian呢?这个字还有哪句诗里也这样读?（出示：风吹草低见牛羊。）这个字在古代有“显现”的意思。经过大家的提醒，咱们再来读这首词就简单多了。词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，4.再请一位同学读。5.读得正确，流利，非常好。这首词给你留下了怎样的感觉?6.老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜。7.同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么?听到了什么?8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。那么你们能用一个字来表达诗人的内心感情吗?对了，“喜”。（板书：喜）我们遍观全词，其中有“喜”字，为什么我们能感受到词人心中的喜悦呢?请大家带着这个“喜”字再次品读课文，找出你认为能体现“喜”的词句。（设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。）（四）品读，你从哪里读出词人的“喜”?1、（出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。）谁来说说第一句中描写了哪些景物?（明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉）2、月是什么样的月?风是什么样的风?多么晴朗的夏夜啊！此时，你就是辛弃疾。炎热的夏夜，你漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————————”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?（明月升起来，月光惊动了乌鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢?（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月————————”（引读：“别枝惊鹊”）不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢?好一个依依不舍的“别”啊！“明月————————”（引读：“别枝惊鹊”）好一幅有景、有声，更有情的画面啊！3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧！（齐读一、二句。）4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊！你深深地吸上一口气，闻到了什么?（出示：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”）