语文教学教案九篇

语文教学教案九篇语文教学教案篇1第一课时教学目标：认识生字，朗读课文，体会情感。教学过程：一、创设情境，导入新课。“春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里。”（唱）在你的眼中，春天在哪里呢?（学生回答，春天在……）是啊，春天就像一个美丽、幸福的小姑娘，快乐地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景，你们高兴吗?（高兴）板书课题，齐读课题。二、初读诗歌，整体感知。1、师范读，生思考，作者把春天比作什么，她都走过了祖国的哪些地方?可以一边听，一边圈画。这么美的诗文，你们想读吗?读书要做到哪三到呢?2、学生自由读文，要求：（1）正确地朗读课文，在读的过程中圈出生字，看看哪些生字还不认识，想办法记住，难读的地方要多读几遍。（2）这首诗歌共有几节，标出每小节的序号。（3）这篇课文的结构方式是什么样?（4）说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?3、检查识字情况。（襄、嚷、壤）（蓝、篮）（漾）4、检查读文情况。三、交流收获，质疑问难。（1）读懂了哪些词句?（2）哪句话写得好?为什么?（3）哪句话怎样读?（4）主要写了什么?表达了什么感情?（5）有什么不懂的地方?读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系?小结：作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要，它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着快乐、高兴的感受来读一读这一自然段呢?四、品读诗文，想象意境。1、春姑娘都去哪儿了?是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢?我们先跟随她到田野上去看一看。2、学习第二小节。（1）读文（2）找变化。（3）学习生字（襄、嚷、壤）（4）有感情地朗读。这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象，就让我们在这美好的春光中，大声读出自己的感受吧。齐读。3、学习第三小节。（1）学习生字（蓝、篮）是啊，河流也充满生机，洋溢着生命的活力，你是否聆听到河流的歌唱了呢?让我们一齐来读一读，品一品它那高兴的心情。春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里?（草原、山冈、村庄）请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最喜欢的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。4、自学4-6小节。学习方法：读文，找变化，有感情地朗读。学生自由读，学习小组展开研讨。全班汇报。5、跟着春天去了这么多地方，你有什么感受?找生读2-6节，想象诗的意境。请同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看你的眼前形成了怎样的画面?你能用一个词来概括你对春天的感受吗?6、让我们带着对春天的喜爱，对祖国的赞美，齐读最后一个小节。师：这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的结构是总——分——总。（板书）五、回归全文，体会情感。想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢?春天是每年都要来到的，世界上任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢?把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。六、拓展练笔，读写结合。1、春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化?（街道、小院……）2、你也试着像作者那样，用诗歌的形式写一写?3、学生读自己的作品。4、师小结：祖国的春天是美好的。一草一木，一花一叶，微风细雨，蓝天阳光，让我们感受到了春的生机，更感受到了生活的美好。第二课时教学目标：复习生字，指导写字，积累语言。教学过程：一、有感情地朗读诗歌，在读文中复习生字。二、指导书写。请学生说说哪些字难写，在写法上要注意什么?三、总结本课写法。1、结构方式。2、抓住了景物的特点。3、运用了比喻、拟人的修辞方法。四、欣赏积累。寻找春天，来到河边，又泛起细小的波浪，在与小鱼儿一同玩耍。寻找春天，来到山上，又是一片桃红柳绿，在与风儿一同欣赏，寻找春天，来到郊外，又是一棵棵树吐着新芽，在与泥土一同说着悄悄话。寻找春天，寻找不变的青春，寻找你我共有的年华，一同分享春的美丽与温暖！五、围绕春天这个主题，自拟题目，写一篇文章。语文教学教案篇2第一课时一、谈话引入：小朋友们，你们见过花吗?都见过什么颜色的花?你们见到的花可真多呀，可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢?的生物学家达尔文和你们一样大的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢?今天我们来学习课文《达尔文浇花》。指导读好课题。二、自读课文，认读生字。1、边读课文边勾画生字词语。2、指名反馈课文一共有几个自然段。3、出示要求自读课文。4、检查生字认读情况。5、再读课文巩固生字的认读情况。三、图文结合，讲读课文。1、再读课文，思考：小时侯的达尔文是一个怎样的孩子?2、指名读第一自然段，理解什么是“好奇心强”?你们对什么比较好奇，想弄个明白呢?3、指导感情朗读。4、有一次，和小伙伴们爱花园里玩时，发生了什么事呢?请小朋友们自由大声地朗读课文第二自然段。大家七嘴八舌议论，达尔文是怎么回答的?指导学生用肯定的语气朗读。5、讨论：达尔文为什么那么肯定地说?当时他在怎么想?6、小结：达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗?我们一起朗读课文第三自然段。达尔文的想法虽然错了，但是他的想法是大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的，请大家跟老师一起读渴望呢的最后一个自然段。从这段话中，你读懂了什么?四、课堂小结：达尔文是个好奇心很强的孩子，凡事都喜欢问个为什么，还努力的进行实践探索，终于成了世界上的生物学家。五、布置作业：熟读课文；收集有关达尔文的资料。第二课时一、巩固复习。1、出示生字词语让学生认读。2、朗读课文。二、拓展延伸，了解达尔文。1、讨论交流：达尔文为什么能成为世界的生物学家?2、小结：正是因为达尔文的不断学习和探索，他终于成为了的生物学家。三、语文实践。1、出示课后词语，要求学生自由读一读。2、简单了解这些词语的意思。3、选两个词语口头造句。四、指导写字。1、范在田字格中书写生字，学生观察。2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?3、教师总结强调。4、学生书写，师巡视，个别辅导。5、作业点评，鼓励学生把字写好。语文教学教案篇3《找骆驼》教学目标：1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么?（骆驼）2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢?二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么?2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。学习生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失（3）开火车分小节读课文，正音。三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。指导朗读，体会人物的心情和语气。商人：有礼貌、着急、忿忿。老人：不紧不慢、胸有成竹。2、小组分角色朗读课文。3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，练习造句。4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼?小组讨论，说说理由。5、说话练习：（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。6、交流并板书：观察分析归纳结论7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢?8、学了这个故事，你懂得了什么?9、齐读课文。四、复习巩固1、分角色朗读课文。2、和小伙伴合作演一演。3、（出示）比一比，组成词语。跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。语文教学教案篇4《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。教学方法：朗读、讨论教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、精心导入同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）出示目标并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。（以上内容用多媒体大屏幕出示）学生朗读目标内容。二、学习导航A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。C、学习疑难字词：注音练习：迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）词语解释⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。学生，教师正音，学生认读两遍。D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！朗读指导；1）长句的停顿要得当；2）朗读的节奏要缓急适当；3）注意朗读的语气、语调；4）注意句子的重读；5）读准字音，注意感情。四、整体感知小组讨论：①本文主要写了一件什么事情?②表达了作者什么感情?学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。）五、合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。思考；①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?②作者是怎样描写紫藤萝花的?③找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。2、作者是怎样描写紫藤萝花的?先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味。3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。（1）比喻；“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫