浅析新建本科院校新生应对方式与其心理健康的关系研究

参考资料，少熬夜！浅析新建本科院校新生应对方式与其心理健康的关系研究本文上传：新建本科院校新生应对方式与心理健康关系研究。[摘要]应对方式也称应对策略，是指个体面临应激环境或生活事件时，所采取的缓解压力、处理问题进而达到心理平衡的心理或行为方式。为了解新建本科院校新生应对方式与心理健康的情况，采用应对方式问卷和SCL-90问卷对328名新生进行了调查，结果发现：新生最常使用的应对方式依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化和自责，采用不同的应对方式对其心理健康有着重要影响。[关键词]应对方式心理健康新生新建本科院校一、问题提出应对方式也称应对策略，是指个体面临应激环境或生活事件时，所采取的缓解压力、处理问题进而达到心理平衡的心理或行为方式。它作为应激源与应激反应之间的重要中介变量，影响着个体的心理健康，一直被众多的研究者所关注。新建本科院校的学生与重点大学、传统高校的学生相比，他们经历更多的学业挫败，面临更大的就业压力，同时又处于生理、心理急剧变化的年龄，容易滋生诸多心理问题。为更好地了解新建本科院校大学新生的应对方式及心理健康状况，揭示新生应对方式对其心理健康的影响，为新生入学教育或新生心理健康教育工作提供理论依据，特做此调查研究。二、研究对象与方法（一）研究对象（二）研究工具1.SCL―90症状自评量表SCL-90量表是目前国内使用最广泛的心理健康自评量表。它包含90个项目，主要评定一周来的情况，分1～5级记分。统计变量有总分和因子分，因子分包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等项目。2.应对方式问卷由我国学者肖计划、许秀峰等人编制，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6种应对方式。全量表共62个题目，每个题目只有两个答案，即“是”和“否”。学生只需要根据自己的实际情况进行“是”或“否”的回答。该问卷被国内研究者多次使用，具有良好的信度和效度。（三）研究过程以班级为单位进行集体施测，由担任大学生心理健康教育课程的`主讲教师向学生说明指导语，待学生完全理解要求后开始作答。主讲教师均经过心理咨询师职业资格培训，具备心理咨询师职业资格。在测查过程中，学生在遇到不理解的项目时可以向教师询问。为保证问卷调查的客观性，问卷不记名，参考资料，少熬夜！统一时间收卷。研究数据的处理全部在计算机上完成。采用SPSS17.0软件进行数据的录入、整理和统计分析。三、调查结果（一）新生心理健康调查结果（二）新生应对方式的使用情况（三）新生应对方式与其心理健康的关系以SCL-90总分为因变量，以应对方式各因子为自变量，确定显著性水平为=0.05，对全体调查对象进行逐步回归分析，结果发现：解决问题、自责、求助和幻想等4个自变量进入回归方程，且β系数有显著性意义，见表3。四、分析与讨论（一）关于新生的心理健康状况近年来，国内许多调查研究发现，大学新生的心理健康水平普遍较低。研究者普遍认为，这与大学新生比其他人群面临更多的心理应激有关。本次调查结果也显示，总体上，新建本科院校新生在SCL-90各分量表的得分均显著高于全国常模。这可能是因为，大学新生刚刚经历高考的巨大压力，这已经对他们的身心健康带来巨大的影响。然而，高考结束并不意味他们就可以放松了，他们普遍担心自己是否能够录取到满意的学校和专业、家庭经济状况是否允许他们继续深入学习、大学毕业后能否找到合适的工作等问题。这些问题无疑给他们带来了很大的心理压力，引发各种各样的心理问题。在性别上，女生比男生表现出更多的躯体化、焦虑和恐怖等心理症状。这与女生的生理、心理及个性特点有关。女性一般多愁善感、优柔寡断，遇事总是前思后想，情绪起伏不定，因此容易出现焦虑症状，引发躯体症状和恐怖障碍。所以，在大学生心理健康教育中，应该特别重视对女生的自信心训练。从学生的来源上看，农村学生的心理健康水平普遍低于城镇学生。原因可能是：一方面，在贫困农村地区，文化教育长期落后，能够考取大学的人数十分稀少，家长普遍认为孩子考取大学是脱离农村的捷径，对孩子抱有很高的期望，这无形中给学生增加了很大的心理负担。另一方面，农村学生信息闭塞，见识少，早期接受的教育水平低，素质发展不全面，加上家庭经济困难，觉得自己在穿着、语言、艺术、交际等各方面能力都不如城镇学生，因而产生自卑感。但随着年龄的增长，他们的自我心理调节能力逐渐提高，这些心理问题大多可以进行有效缓解。（二）关于新生应对方式的特点调查结果显示，新建本科院校新生最常采用的应对方式依次是解决问题、求助、幻想、退避、合理化和自责。其中，解决问题和求助属于积极的应对方式，这说明随着年龄的增长，他们心理成熟水平逐渐提高，在面对各种压力和困难时能够积极应对。在性别上，男生更倾向于使用解决问题的应对方式，女生更多采用幻想、退避等应对方式。这种差异，很可能是因为他参考资料，少熬夜！们在性别角色社会化的过程中受到了传统文化观念的影响。一般认为，男性应该果断自信、争强好胜、独立性强，女性应该温顺、服从、喜欢幻想、依赖性强。这些观念无疑影响了他们性别角色意识和角色行为的发展，并影响了他们应对方式的选择。从学生的来源上看，农村学生较多采用自责和退避的应对方式，城镇学生较多采用求助方式，这与他们的性格特征有关。农村学生保守观念比较强，从小父母就给他们灌输自立自强的观念，求助教育少，因此他们求助意识淡薄。同时，由于他们自卑感强，十分在意个人形象，不喜欢在别人面前表现，这种心态使他们遇到困难时容易采取退避方式，如果问题处理不好，容易加重他们的自责心理。城镇学生见识较广，思想开放，对环境和社会较为熟悉，他们遇到问题时常常能保持冷静，灵活使用求助方式。（三）关于应对方式对新生心理健康的影响回归分析结果发现，影响新建本科院校大学新生心理健康的应对方式因素依次是：解决问题、自责、求助和幻想，它们对心理健康水平具有预测效应。这是因为：大学生解决问题能力越强就越能及时化解矛盾和困难，心理就越健康。如果对自己要求过高，目标不能实现时，他们容易产生自责心理，心理健康水平下降。采用求助这种积极的应对方式，可以帮助个体短期内缓解心理压力，而采用幻想的消极应对方式，是不能从根本上解决心理问题的。因此，在对大学新生开展入学教育和新生心理健康教育时，应该加强应对策略的指导，如指导学生在遇到矛盾和困难时，首先要以积极的态度去面对，主动解决问题，消除心理障碍；如果问题难以解决，可以向家长、教师、同学和朋友求助；要了解什么是积极有效的应对策略，认识到积极的应对方式有助于心理问题的解决，而消极的应对方式是不利于心理问题解决的；要主动学习并掌握积极的应对技巧，提高心理防御能力，维护和增进心理健康。[参考文献][1]肖计划，许秀峰.“应付方式问卷”效度与信度研究[J].中国心理卫生杂志，1996（4）.[2]魏书堂，彭虎军.新建本科院校学生应对方式与心理健康的相关性研究[J].陕西科技大学学报（自然科学版），2008（2）.[3]陈启山，温忠麟.高职大学毕业生的应对方式与心理健康的关系[J].心理发展与教育，2005（2）.[5]杨宪华，潘永前，田小莉.商洛学院2008级新生SCL-90普查[J].商洛学院学报，2009（2）.