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—1—人因思而变教学工作计划（含培优辅差）学生情况分析教材分析学期教学目的和任务—2—人因思而变教学重难点及措施培优对象辅差对象辅导形式与方法—3—人因思而变教学进度安排周次教学内容—4—什么样的思想，什么样的生活，什么样的选择，什么样的结局。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—5—定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—6—没有达不到的目标，只有想不到的方法。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—7—如果不敢成功，那你就没有成功可言。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—8—一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—9—要成就一件大事业，必须从小事做起。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—10—选对环境，快乐一生；选对事业，成就一生。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—11—人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—12—不要企图无所不知，否则你将一无所知。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—13—定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—14—不要让昨天占用今天的时间。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—15—只有不快的斧，没有劈不开的柴。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—16—平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—17—一个没有想过收获的人，决不会去播种和耕耘。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—18—你不怕困难，困难就怕你。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—19—秋天的硕果不属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—20—分享就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快乐越多。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—21—帮助别人发现优点，也通过别人发现自己的优点。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—22—奋斗的快乐对于弱者总是陌生的。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—23—走得最远的人，不是走得最快的人，而是不停走着的人。政治（师德培训）学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—24—成功所缺的不是能力，而是你的意志力。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—25——26—有目标就存在可能，有胆识就有大成就。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—27—今天做别人不愿意做的事，明天享受别人享受不到的生活。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—28——29—成功者永不放弃，放弃者永不成功。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—30——31—如果你自认失败，那你离失败已经不远。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—32——33—成功属于竭力追求的人。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—34——35—人生最重要的不是所处的位置，而是所朝的方向。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—36——37—读书而不思考，等于吃饭而不消化。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—38——39—最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—40——41—只有忠实于事实，才能忠实于真理。业务学习记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—42——43—成功不是听别人说，而是要自己去体验。继续教育、培训类记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—44—只有改变内在思想的你，才能塑造一个理想你。继续教育、培训类记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—45—积极的人看到问题下面的机会；消极的人看到机会后面的问题。继续教育、培训类记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—46—定位决定地位；态度决定高度；格局决定结局。继续教育、培训类记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—47—态度正确是一个人最大的财富；观念偏激是一个人最大的贫瘠。继续教育、培训类记录时间地点参加人员主讲人学习内容学习纪要—48—沟通就是把自己的心事说出来，也做别人的开心果。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—49——50—用激情追逐梦想，用汗水缔造辉煌。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—51——52—今天做学习是艰辛的，但更充满快乐。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—53——54—任何事情从现在做起都不算晚。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—55——56—业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—57——58—责任心比能力更重要，它决定着工作的好坏和成败。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—59—最有效的教育，是常态的教育。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—60——61—只要有一颗健康的心，世界上就没有什么困难可以将你阻挡。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—62——63—细节决定成败。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—64——65—改变只在一瞬间，就是你决定要改变的一瞬间。教研活动记录时间地点主持人主讲人参加人员活动名称活动过程：—66——67—思考力是万力之源。怎样观(听)课议(评)课评(议)课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历学习活动全过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师——看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利于学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。日常评课时具体来可以从以下几个方面来评课：1．评价教学思想（理念）。（1）教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。（2）研究教材知识与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。—68—行动力是万力之本。（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。2．评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3.评教学内容。（1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。4．评价教材处理。（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。—69—表达力是万力之魂。（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。5．评价课堂结构。（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系。（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。（3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性。（4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。6.评教学程序。(1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。(2)看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。7．评教学方法。（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。—70—心若在，梦就在。（2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。（4）评教学特色。一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。（5）评教学手段的使用。先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力。8．评价学生的学习方式。（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。（3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。9．评教师教学基本功。（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作（5）学科专业技能（6）应变能力。—71—用爱心来做事，用感恩的心做人。10．评价教学效果（1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来。（2）评教学情境是否真实而优良，教师是否一味搞表演，把学生作为“群众演员”，是否搞“花架子”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围。（3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。（4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。后记：教育教学要以学定教、以学论教。就是要把学生的活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来来映射、考查教师的教。—72—沟通从心开始。听课记录授课时间科目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：—73—知识是学来的，能力是练出来的，胸怀是修来的。听课记录授课时间科目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：—74——75—开心了就笑，不开心了就过会儿再笑。听课记录授课时间科目授课班级授课教师授课内容教学流程及点评：—76——77—即使你不成功，也要像成功