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——网络环境下自主、合作、探究式学习简跃进(对象：中小学校长)理念与策略共通技术和人文相融2活动目标（对象：中小学校长）1.了解网络环境下自主合作探究性学习的相关概念,知晓其主要策略，能设计网络环境下教学案例的框架；2.通过研讨学习、实践设计等活动，尝试网络环境下自主合作探究性学习的某些策略的应用；3.认识网络环境下自主合作探究性学习的意义，能够积极主动参与整个学习活动。3内容要点《中小学教师信息技术应用能力标准》能力目标：6、依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。7、设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。《中小学教师信息技术应用能力标准》课程目标：网络教学环境中的自主合作探究学习。4将自己熟悉的课例填入下表序号环节内容学习工具（平台）学习方式5互动一：你见过中小学网络课堂吗？师生利用网络在什么？6研究的问题一、知晓网络课堂的常识二、浅议网络课堂的评价三、探讨网络课堂的策略四、了解网络课堂的主体五、践行网络课堂的尝试六、升华网络课堂的认识7一、知晓网络课堂的常识1、网络环境网络环境：人们在学习和解决问题的活动中使用的信息工具和信息资源有机组合的服务场所。基本组成部分如下：（1）设施，如多媒体计算机、教室网络、校园网络、因特网等；（2）资源，提供的经数字化处理的可共享的学习材料和学习对象；（3）平台，实现网上教与学活动的软件系统；（4）通讯，实现远程信息传输的软硬件保障；（5）工具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。8一、知晓网络课堂的常识2、自主、合作学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。9一、知晓网络课堂的常识3、探究式学习探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法、技能和科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。10一、知晓网络课堂的常识4、网络环境下的探究式学习是指以网络终端为平台，通过自主、合作等学习活动，培养探究意识、能力和精神的学习方式。学生网络环境下的探究式学习主要是指信息技术与学科的整合。这种整合可以渗透到各个学科、渗透到各种实践活动、渗透到养成教育的全过程。课例说明：《计算工具》、《参观博物馆方案》、《弟子规》等。11一、知晓网络课堂的常识接受式学习的教学过程探究发现学习的教学过程12一、知晓网络课堂的常识5、学习方式学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。问题：网络环境对学习方式的改变有何作用？13二、浅议网络课堂的评价课堂实例录：1、语文《卡通人物》学习识字。2、作文《荒岛生存记》片段描写。3、数学《购物策略》活动实践。4、体育课《仰卧起坐》技能训练。5、思品《只有一个地球》情感培养。6、语文《可爱的地球》辩论尝试……14互动二：这种教学情景是不是典型的网络课堂？（课堂片段）优秀的网络课堂有哪些典型特征？15绿与煮16二、浅议网络课堂的评价1、教学理念（图片）（1）以生为本，渗透绿色教育理念。遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律。（2）以培养实践和创新能力为宗旨。重在培养本学科学习欲望、学习方法及其知识的应用能力。（3）以网络终端、网络资源（云资源等）为依托，进行自主、合作、探究性的学习。（4）以任务驱动为手段，充分调动学生主动发现、主动学习、主动释疑学习动因。17二、浅议网络课堂的评价2、教学目标（文稿）（1）准确把握课程标准的精髓；（2）三维目标设计全面合理；（3）注重实践能力、创新能力和信息素养的培养。18二、浅议网络课堂的评价3、媒体资源（1）符合学生年龄特征和学科特点的学习资源；（2）方便学生合作、交流的互动平台；（3）即时呈现、即时反馈、即时评价的评价软件。19二、浅议网络课堂的评价4、教学策略（文稿）（1）善于创设教学情景，生成学习任务；（2）合理组织学生利用多种资源自主学习；（3）导引学习过程逻辑推进，认识和能力渐次提升。20二、浅议网络课堂的评价5、教学效果（1）三维目标得到体现，学生获得多维度的收获；（2）以生为本理念得到体现，全体学生均有所获。（3）个性化的学习得到体现，学生获得不同层次的收获；（4）学习能力提升得到体现，能学会、体验网络环境下某些学习方法或学习模式。21三、探讨网络课堂的策略1、了解策略策略就是为了实现某个目标，根据当前的不同形势而制定若干行动的方案，并根据形势发展选择某一更适合的方案。22三、探讨网络课堂的策略可以实现实现的目标、方案；（应该可以检验）与时俱进根据形势发展制定的行动方针；技巧性具有艺术方式或方法；针对性有效性不是放之四海而皆准；具有较为明显的效果。2、策略的特性23三、探讨网络课堂的策略3、网络课堂教学策略一般性的策略：如：知识点切入策略、多种感官参与学习策略、思维训练核心策略、情感激励策略、情境驱动策略、因势利导策略、实践感知策略、习作强化策略、合作探究策略、自主探究学习策略、寓教于乐策略等。24三、探讨网络课堂的策略3、网络课堂学习策略自主学习策略合作学习策略混合学习策略25三、探讨网络课堂的策略我们推介的策略：设计策略——网络课堂实施基础即时策略——频繁更换活动方式聚焦策略——紧扣内容关键节点相融策略——整合课堂基本要求工具策略——提升效果重要保障26三、探讨网络课堂的策略我们推介的策略：实践——内化主体意识交互——培养合作精神差异——关注一切学生趣味——构建心理动机创新——激发思维活力27（1）设计策略——网络课堂实施基础定义：将优秀的学科教学方案与优质网络资源相融合的设计程序和方法。施行要点：要认真按照学科特点备好学科教案；分析与挑选适合进行信息技术进行学习环节；反思已经利用信息技术手段进行教学的环节，能否用其它的手段来代替。28（2）即时策略——频繁更换活动方式定义：在整合课堂的不同环节要确定恰当的活动主角，频繁更换课堂的主角，以保持课堂的活力。施行要点：在信息技术学习的环境下，教师应不断地转换角色，大概每7—8分钟就得变换一次。但要说明两点，所谓“教师为主”和“以学生为主”都是相对的；各时间段变换应先长后短。课堂举例：《拉萨》29（3）聚焦策略—紧扣内容关键节点定义：主要是指信息技术在某个学习环节中，能够提供触动学生全过程思维、全过程研究的动力和材料。一般来说一节课只有一个焦点，而整合点就是这个焦点。施行要点：1、对于焦点问题的定位。焦点问题既有别于难点，也有别于重点，它是能启动学生思维，活跃交流气氛，抓住全课核心，实现整体推进的一个热点。2、解决焦点问题的时机选择。要选取最佳时间、最佳的思维状态、最好的引导语言、最好的媒体方式来获取最佳的学习效果。课堂举例：《送动物回家》30（4）相融策略—整合课堂基本要求定义：即教学内容与形式的相互融洽、教学环节上的相互衔接、媒体内容与教材内容的相互照应。施行要点：确定课堂氛围的基调；突出学习内容的核心；遵守媒体使用的基本原则。课堂举例：微课《长方形》、《长征》31（5）工具策略—优化课堂重要保障定义：信息手段取代教学和学习中某些不方便的、不恰当的、不科学的、有局限的教具和学具。施行要点：研究已有工具（教具和学具）的优势和缺陷；思考使用信息技术发挥已有工具的优势与克服其缺陷的可能性；在实践中检验其科学性和适用性；在此基础上发挥信息技术的广泛的工具作用。课堂举例：微课《馒头》电子尺、电子量角器、密铺、概率32（6）实践策略—内化学生主体意识定义：利用信息技术创设的环境，让学生亲身体验各种学习和探究过程，使其成为真正的学习主体，内化他们的能力及情感。施行要点：创设或虚拟适合学生学习和探究的情境；选择适合在已有的情境下进行学习和探究的内容；引导和组织学生充分利用创设的情境有步骤的学习；教学的全过程充分发挥学生的主体作用。课例：数学《购物策略》33（7）交互策略——培养良好的合作精神定义：尽可能利用信息技术（特别是互联网）丰富的资源优势，让学生在获取相关信息后，促动师生之间、生生之间、人机之间互相沟通、交流及协同学习，促使学生的思维碰撞，提高学习效率。施行要点：多媒体与网页交互形式的易操作性；交流话题的共同兴趣；交流活动的实效性。课例：信息《黄鹤楼》34（8）差异策略—尊重学生的个性定义：利用信息技术、特别是互联网信息丰富、集中、多层次、多角度的优势，满足不同能力、不同经历、不同兴趣各种学习个体的需要，使每个学生在大致的学习范围内，得到以自身为基础的较大收获。施行要点：1、对学生认知水平的较为恰当的评估。2、对学生生活经历、知识结构大致了解。3、比较丰富的信息资源，并且是多种层次、多种角度、多种形式素材，但应依据1、2两点对信息内容进行取舍。课堂举例：语文《送动物回家》35（9）趣味策略—构建心理动机定义：利用信息技术传播媒体的多样性、传播内容的丰富性、操作方式的互动性、交流形式的便捷性、信息内容的即时性，让学生用感兴趣的手段获得感兴趣的知识，使信息技术成为促动学生学习的兴奋剂。施行要点：1、发现、挖掘、开发学习内容的兴趣点。2、了解、透视学生心理的兴趣点。3、设置趣味形式，链接趣味内容，构建趣味话题。4、体现“趣中生疑、欲中求知、获中得巧、取之为用”的过程，将趣、欲、巧、用贯为一体。36（10）创新策略——激发学习活力定义：广开收集、处理、传播信息之门，优化收集、处理、传播信息之路，在吸纳传统教学精髓的基础上，在教与学全过程中不断推陈出新、出奇制胜，持续提高网络环境学习的的活力。施行要点：1、广思信息手段。2、优选信息平台。3、精选信息内容。4、不断变革学习方式。课堂举例：信息《布置我的房间》37四、了解网络课堂的主体互动三：你了解自己的学生吗？他们具备哪些信息技术能力？38四、了解网络课堂的主体四种信息技术课型：信息常识课技能操作课学科整合课活动探究课391、信息技术常识课以了解信息技术常识为重点。学习特点：以讲授、阅读、观察、交流为主。内容如：计算机的认识信息的获取、传递、处理的方法新设备或技术的了解……忌：方法单一402、技能学习课技能学习课以操作学习为形式，以技能学习和应用为重心的课堂。学习特点：在任务驱动下的阅读、观察和操作，最后回归任务。内容如：开机、关机桌面的设置几个常规板块的学习网络操作忌：技术核心413、学科整合课学科整合课以培养技能为重点的学习活动。是信息技术课实现自我价值的现实途径。学习特点：操作学习与学科学习相辅相成。如：《字母的输入》、《语文的宝石王国》《给文章加符号》《密铺》忌：离开技术的学科中心424、活动探究型是指以解决社会、自然难题为目的、众多群体参与的、以学生为主体的、以培养学生的创新意识和信息素养为宗旨在信息技术平台上进行的各类活动。七个环节：小活动小问题小策划小制作小桥梁小评价小发现43五、尝试网络课堂的践行互动四：实施网络课堂，你感觉最困难的是什么？请用实例说明。44五、尝试网络课堂的践行填写四个表格:听—寻—观—做（逐步深入）任务一：听——网络课《识字一》网络课堂学习流程观察表序号环节内容学习工具（媒介、平台等）学习方式45五、尝试网络课堂的践行填写四个表格:听—寻—观—做（逐步深入）任务二：读——网络课案例《观潮》网络课堂学习流程观察表序号环节内容学习工具（媒介、平台）学习方式46五、尝试网络课堂的践行填写四个表格:听—寻—观—做（逐步深入）任务三：看——网络课《观潮》网络课堂学习流程观察表（1、2、3、4、5、6）序号环节内容学习工具（媒介、平台等）设计意图1234547五、尝试网络课堂的践行填写四个表格:听—寻—观—做（逐步深入）任务四：设计一个网络课堂学习流程网络课堂学习流程设计表序号环节内容学习工具（媒介、平台等）学习方式48六、升华网络课堂的认识1、小组评价2、提交设计49谢谢大家！50附：指导网络课堂的实施