教师专业成长报告会心得体会范文

教师专业成长报告会心得体会范文教师的个人专业成长关系到教学体系的完善和教学质量的提高，也是教师实现自身价值的一种措施。下面是网友带来的教师专业成长报告的心得，希望对大家有所帮助！教师专业成长报告会心得体会12019年12月30日，接到县里通知，让俺于2020年1月4日至1月7日前往西安东方大酒店参与陕西省第六批省级学科带头人的启动仪式，其实我对这个还是很期待的。记得在2012年赛教时候，由于地处偏远，见识太浅，前往汉中市参加赛教时，第一件事情就是要说课，在我心里认为，说课就是说一下自己的课怎么上，谁知道给了10分钟时间，我竟然用了不到一分钟说完了，然后评委望着我说：那我们接下来9分钟干什么?我不知道怎么应答，只是用方言给评委说:那俺们谝哈溜溜吧!意思就是说，谝哈闲传!忘了当时说的啥，只感觉那个时间过得很漫长，就像当年我第一次面试找工作一样!从市上回来，在网上查找资料，原来说课也是有套路，不，应该说是很专业的事情，要从说教材，说教法，说学法，说教学重难点，说教学过程，说板书，说反思等等方面来讲，后来，说课又从六个方面说，然后又改成从四个方面说等等的变化，当时对这些还是有点抵触了，甚至认为，说课什么都是花架子，我不相信我说不好课就一定不能讲好课!后来评了勉县名师，汉中名师，评了高级，去外面参加了很多活动，见到了一些比我年长的人，还有很多比我年轻的人都在努力学习，而且还取得了比我更高的成就，而我仍在这里傻傻的带班，代课，思维和见识越来越浅，目标越来越模糊，斗志越来越消磨，上进心随着年纪的增长越来越弱，牢骚却越来越多。想起我初中时候的座右铭：笨鸟先飞!还有我高中时候的座右铭：不满足是向上的车轮。于是，2017年我又去参加赛教，我在想自己是不是年纪很大的选手了，去了发现确实如此，周围绝大部分都是比我年轻的多选手，当时就感觉不好了，第二天早上去讲课，仍然还是在汉中赛教那个模式，先说课，再上课，然后回答校本研修和核心素养问题，从赛点出来的时候碰到了几个也刚赛完的同行，发现有几个明显比我年纪大。我和人家打了招呼，了解到有一个当年已经52岁了，当时我心情立即好多了。人家都还在努力，我还介意啥呢?后来想想，自己评为能手也好，名师也罢，难道这就是个头衔吗?难道我就这样默默的走下去，直到退休?2019年申报了陕西省学科带头人，周围全是省教学能手，甚至有正高级都在申报学科带头人，里面不乏50岁左右的同路人，我如果再不努力可能真的来不及了。想想：一个不爱学习，不能与时俱进，不与现代化教育衔接的老师，怎么可能教育出在目前这个多元，多变环境下，学习和接受能力那么强的高中生呢?然后，我开始思考，我该做怎么样的老师?在这四天的培训过程中，豁然开朗，发现，通过听讲座，解决了我思想上的很多问题。听了省教育厅教师工作处王彬武处长做的第一场报告：新时代教师专业成长之路!感触最深!教师专业成长报告会心得体会220--年11月5日下午，有幸参加了关于青年教师专业成长报告会。聆听了济源一中王晓琳老师的精彩报告，开拓了我们的视野，也解决了我专业发展成长中的一些问题，令人深省，让我受益匪浅。我想每一位新任教师和我一样，希望在短时间内成长起来，成为学校的全能教师称为学校领导眼中的骨干力量，成为家长与社会认可的优秀教育者，无论这种成长的源动力和目的是什么，有一点是很明确的，那就是成长是新教师目前最重要的'任务。此次报告会，王晓琳老师围绕“今天怎样做老师”这个主题，和我们交流了教师成长路上的一些问题。我的感悟之一：要学会在不断的遭遇中提升自己。王晓琳老师举了她在当班主任时遇到的困难，并且是怎样处理这些问题化压力为动力的。一个教师成为了优秀教师乃至卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一个教育或教学事件一个共同体，一次演讲，一本书等等这种“遭遇”既可能导致原有经验的突然飞升，也有可能导致原有经验的突然逆转。作为一名青年教师，在工作中一定会遇到各种各样的困惑和问题，这时候要积极面对，寻找方法，把这当做一次成长的机会。只有这样才能不断积累经验，才能真正成长起来。感悟之二：打造品牌班级。能让孩子们铭记终生的最好的东西就是班级的魂。这魂就是一种文化，一个品牌。《中国教育报》提出了这样的观点：一流的班级管理靠文化，二流的班级管理靠制度，三流的班级管理靠班主任。所以，如何建立班级文化就成了提升班主任水平的重点了。品牌班级首先要有必要的物质保障，班级就是班主任任课教师和学生共同创造的作品，从教室的布置到班名、班歌、班旗等都应体现独特的班级特色。其次，班级要有精神凝聚和文化铸造。如果没有在学生心里形成班级文化那么做再多的，也只是外在，只有班级精神和文化才能把凝聚一个班集体。我会用良好的心态对待教学中的困难和挫折，善于实践，不断反思。对生命的教育是一项极为重要的工作，也是一件十分快乐的事情。初为人师，我正慢慢体验其中的乐趣，园丁之路刚刚开始，祝愿自己能不断成长，不断进步。教师专业成长报告会心得体会3学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源，我们要充分利用和发挥这一重要教育资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，，教师的历史使命就无法完成。近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。一、基本思路通过培训，使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展;通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身有闲适，心怀感激，与书为伴，超越自我;通过培训，使教师成为学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。培训要坚持理论与实践相结合，发展性与应急性相结合，集中培训与分散自学相结合，显性培训与隐性培训相结合，重结果与重过程相结合，主讲式与互动式相结合。二、目前，教师的教学素质若要适应素质教育的要求，跟上时代的步伐，必须加强以下几个方面的素质和能力：1、丰富教师的专业知识一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识(教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识)教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。2、提高教师的专业能力我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。因此必须要培养教师的专业能力。包括通用能力(沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力)心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。3、培养教师的专业精神教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。三、教师专业化发展必须遵循的原则：1、坚持以教师发展为本的原则。教师发展是“工程”实施的根本目的，所以学校所有的教育教学活动均应从有利于教师素质提高处着眼，千方百计为教师的专业发展创造条件，提供机遇。2、坚持分层推进的原则。教师按学科、年龄、知识结构的不同可以分成苦干层次，在同一内容上逐层完成目标。3、坚持面向全体的原则。所有专任教师都要参加教师专业发展的学习、培训，不断提高专业素质。4、坚持突出重点的原则。对青年教师、骨干教师、学科带头人及名师要重点培养，使其成为教师专业发展的带头人、引路人。5、坚持校本培训为主的原则。在上级统一培训的基础上，学校集中力量对教师进行全方位、多层面的各种专业知识技能培训。6、坚持自学自练和活动锻炼相结合的原则。教师应充分利用课余时间自主学习、自我锻炼，同时学校积极开展各项活动，为促进教师的专业发展提供和创造机会。总之，促进教师专业化发展，是一项必须常抓不懈的工作。我们要不断的努力，使之成为建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益的重要支撑。教师专业成长报告会心得体会4我想每一位老师都会想成为受学生欢迎的老师，我也不例外，虽然“美女老师、帅哥老师、像父亲一样严而有度”等因为先天因素不可能做到，其他的象潮阳一中的张老师那种风趣幽默型的老师是我很想成为的类型，可是因为语言天赋不够也难以做到，所以就只好往其他类型去努力了。“充满爱心的老师”应该是最容易达到的类型。可是我觉得光有爱心好象并不足以成为受学生欢迎的老师，必须同时具有真才实学才行，怎样才能让自己多点才学呢?刘教授提出了教师的专业成长道路。刘良华教授告诉我们：教师可以通过行动研究来促进自身的专业成长。教师的行动研究具体包括教师学习、教师行动与教师发表。教师学习是教师行动研究的基本前提，教师发表是教师行动研究的动力。如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究将不会启动。没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也不会走得太远。一、教师学习我们在教学过程中会遇到很多困难，这时的第一反应往往会通过自我反思来解决相关问题。只是有时候，仅仅凭借个人的经验并不能解决所有的问题。当凭借个人经验无法解决问题时，刘教授告诉我们教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图像中，教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。拜师。闻道有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有差距的。如果教师不具有专业水平，他可以谦虚地向专家请教。就某个学科的教学而言，真正受欢迎的专家往往是教研员、学校的骨干教师和学科带头人。这些专家的建议是重要的，而且往往是以非语言的、“师傅带徒弟”的方式表达出来的。“师傅带徒弟”就是传统而有效的“隐性学习”。就象我们这次到潮阳一中的学习就是一个很好的向名师学习的机会。我们在听课议课的过程中就学到了很多的专业知识，可惜时间太短。阅读。教师曾经是“读书人”，可一旦做了教师之后，却少有人还在延续读书的习惯。我观察到工作室的叶老师基本都是手不离书的，怪不得知识那么渊博。除了读书之外，教师还应该有一些基本的“读图”，可阅读的图像至少包括“教育电影”、“教育电视”和“教育录像”等。研修。除了拜师与阅读之外，教师也可以选择正式的学历教育。正式的学历教育常常因其形式化遭受指责，但正式的教育也有它的可爱之处。比如，它给人提供一个适合学习的环境，这个地方往往是环境优美的大学;它让人可以系统地倾听讲座，还可能聆听到“大师”的声音。人才的评价标准之所以常常看重学历是有理由的。不能说拥有高学历就一定是高水平的人才，但普遍而言，正规的学历教育对人的综合素质是有积极影响的。二、教师行动刘良华教授告诉我们，只要教师有了阅读和思考的习惯，就会发现自己行动中的问题，就会转变教学观念和教学