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五年级语文上册教案1、窃读记教学目标：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：２课时。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、读书是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑问？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。３、自学生词新词。三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）（2）、想像当时“我”找书的样子。（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，当堂训练。1、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、解释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。3、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、回顾课文内容。３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示：1、认真阅读课文。2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。三、检查自学情况。１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）⑶引导学生读出这种复杂的内心。3、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）⑶“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）⑹“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸１、以后你应该怎样来读书。２、说一说有关读书的名言。五、当堂训练：1、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、读了这篇课文最大的感受是什么？3、写几条读书的名言。板书设计１、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松教学反思：2、小苗与大树的对话教学目标知识与技能：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观：让学生学会读书和学习。教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入课文这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。二、自学指导1、认真阅读课文，用--画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？三、检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。2、出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科指名认读。3、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？重点围绕以下句子交流自己的感受：a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）5、深入浅出，辩论交流。师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）阅读，是___________________，为我_____________________________阅读，是___________________，让我__________________________________。6、品味题目寓意。比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）四、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。五、总结学了这篇课文，你有什么收获？教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”六、当堂训练1、读拼音，写词语。cǎifǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwénlǐguàntōnggǔlìlülínhǎohàncéngjīng_______________________________________________________________________________2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。绿林好汉（lǜlù）《水浒传》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）宝藏（cángzàng）3、给下面的句子加标点。（1）.您喜欢看三国演义还能将水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。（2）.这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃饭长大的也是读书长大的（3）.我边走边想昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排不错4、阅读冲浪（1）.“闲书”指的是___________________，“正课”指的是_______________________（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？（3）.你认为课外阅读还有什么好处？板书设计２*、小苗与大树的对话（访谈录）闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文反思：3、走遍天下书为侣教学目标：1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。③指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）④读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（此过程中引导