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下载使用，远离加班熬夜！小学想象作文教学困境及突破策略研究【引语】小编为您整理收集的“小学想象作文教学困境及突破策略研究”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。第三章小学想象作文有效教学的策略第三节锤炼语言，表达想象之美学生在头脑中产生了丰富的想象后，如何将这种美好的想象具体清晰、艺术地表达出来，形成1篇高水平的想象作文，是这一节我们要重点探讨的问题。一、先说后写，梳理语言书面语言与口头语言相辅相成，共同构成人的语言形式。说是写的先导和基础，在某种想法未写出之前，先从口头把它说出来、说通顺，不仅可以调动说话者的兴趣，还可以促进其思维的逻辑化和清晰化，为写打下基础。提到写作文，许多孩子就算脑子里思绪万千，但到真正动笔时也是愁眉苦脸，不知如何开始。这正是习作教学中缺乏“说”这一环节的体现。实践证明，要想孩子写好作文，就要首先引导他们将想写的内容说出来。因此，在想象作文教学中，我们提倡先将想象说好，然后再下笔。比如，一位教师在指导学生完成《二十年后的家乡》这篇想象作文时，提前拍摄了若干张具有代表性的不同事物的照片，并为它们取名为“我看家乡”。上课时，老师微笑着说今天要请同学们欣赏一场摄影展，同学们开心极了，一副迫不及待的样下载使用，远离加班熬夜！子。于是，教师首先将那张横七竖八地漂浮着杂草、垃圾口袋的小河照片呈现在同学们眼前，同学们看出那是距离自己家不远的那条小河时，开始议论起来。老师马上问同学们看到了什么，有什么感受。同学们纷纷举手，描述自己看到的场面，谈自己的感受。这时老师又问同学们，假如时光来到了二十年后，这里可能是什么样的景象。有同学说，人们认识到了自己对环境的污染，采取了很多措施来治理小河，河岸边绿树成荫，小鸟在树上欢快地唱着歌儿，大树下大人、小孩们喝茶、打麻将、玩游戏，一片欢乐的场景。有同学说，小河的水变得那样清冽，时时散发着迷人的气息，鱼儿和人们一起在水里快乐地游玩，好像忘记了彼此的身份。有同学说，二十年后这里可能没有小河了，放眼望去，四处都是现代化的建筑，高楼林立，俨然一个国际大都市。老师又播放了学校的照片，让同学们想象并说说二十年后校园的面貌，接着老师还播放了家乡的桥、田野、公路、公园等照片，同学们一边欣赏一边想象。最后，老师提醒同学们不妨将刚才说的内容记下来，于是，《二十年后的家乡》这篇习作就完成了二、自改互评，关怀语言文章是改出来的，多改比多写的效果要好得多。传统的作文评改是在学生完成习作后，由教师全批全改。批改中教师花费了大量时间与精力，遗憾的是，学生在拿到自己的习作时，往往只关心分数和等级，对教师大段大段的评语以及修改建议却不怎么理会。长此以往，学生的习作水平很难得到实际提高，学生对习作的修改兴趣也越来越淡。因此，我们提倡作文修改要真正体现学生的主体地位，让他们在自改、互评中，不断完善自己的习作。鲁迅下载使用，远离加班熬夜！先生在写文章时总是反复进行修改，针对《藤野先生》一文，他自己进行了近两百处的修改，由此可以看出他对待作品的严谨和负责任。小学生也应养成自改习作的好习惯，在习作完成后，先自读几遍，看内容是否精彩，语言是否准确、得体，自己想表达的思想情感是否表达出来了。学生发现自己的问题是习作修改的前提，因此，教师要善于引导学生发现自己的问题，并针对不同学生制定不同的、使他们跳一跳能够够得着的修改标准，比如有些学生只需要将习作的段落调一调，有些学生需要将疏漏处补得不露痕迹，有些学生则需要把平淡的地方改得回味无穷。在放手让学生自改之前，教师还应具体地为学生示范修改几次，直至他们能发现习作中可以提升的地方。学生就围绕习作反复进行阅读与修改，直到再也改不动为止。同时，学生还可以将自己的习作保留下来，过一段时间再去读一读，继续改一改，或者等一两年之后再去看一看，对比一下自己的习作是否有进步。当然，团队的力量是不可忽视的，习作修改中，我们还主张学生互评。在互评时，要先将全班学生按照大体水平差异划分为包含不同层次学生的若干个四人小组，以保证修改任务的准时完成。其次，要制定每次习作比较详细的修改准则，包含基础的评改目标以及当次习作的训练点和重点。在互评过程中，学生介绍、展示自己的习作，并阐述自己为什么要那样写。其他同学对照评改的准则，找出小作者字词的错漏，句子的语病等，并针对自己不明白的地方向小作者提问，比如为什么要选择某个习作素材等。小作者在聆听同学发言时，可以吸收他们中肯的意见，也可以为自己的习作进行辩护。这样面对面的下载使用，远离加班熬夜！交流，不仅能帮助作者更加全面地认识自己习作中的优缺点，还能让他们学习到其他同学习作中的长处。为了避免习作互评中个别同学敷衍了事的情况，教师应提前带领学生制定互评验收的标准，互评结束之后，小作者依据规则，就同学的评价情况进行验收、打分。此验收分数作为评价者本次习作分数的一半计入。这种互评验收打分的方式，可极大增强学生互评的积极性，提升他们习作修改的实效。