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小学数学五年级下册《分数和小数的互化》试讲课稿范例【导语】网友为您精心整理收集的“小学数学五年级下册《分数和小数的互化》试讲课稿范例”精品文档，供您参考阅读，希望对您有所帮帮！喜欢就下载吧。尊敬的各位评委老师好！我是xxxx，今天我试讲的题目是《分数和小数的互化》，下面开始我的试讲。一、情景导入师：同学们准备好了吗?上课！同学们好！请坐。师：我们知道，古时候人们在没有测量工具的情况下用的计量方法是结绳计数法。通过在绳子上打结的形式测量物体的长度。老师这里有一根3米长的绳子，把它打9个结平均分成10段，那每段长多少米呢?师：我听到同学说了两种答案，有的同学说是0.3米，有的同学说3/10米，如果我们打4个结，把它平均分成5段，每段又长几米呢?师：同学们能够很快地说出来，大家认为0.6米，还认为3/5米，大家说的两种答案都是正确的，不过有的同学是用分数形式去表示的，有的同学是用小数表示的。同样的结果，为什么分数和小数都可以来表示呢?是不是分数和小数之间可以进行相互转换呢?今天我们就一起来学习新的知识，分数和小数的互化。二、讲授新知（一）小数转化为分数师：根据我们刚才导入中的问题，大家想一想是如何计算出的结果?并讨论交流说一说。师：刚才这个同学说他是通过列算式，用3去除以10得到的结果是0.3米，用3除以5得到的结果是0.6米，结果是小数的形式，另外的同学也是列算式形式得到了分数的形式。师：那我们会发现，0.3=3/10、0.6=3/5我们通过什么样的方式，可以先把小数转化为分数呢。师：大家一时间不知所措，老师提醒一下大家，我们还记得小数的计数单位吗?0.1、0.01、0.001的计数单位分别是多少呢?师：大家都快速的回答出来了是十分之一，百分之一，千分之一，我们可不可以根据小数的计数单位，将小数转化为分数呢?接下来给大家5分钟的时间，开启我们四人小组合作模式，说一说小数转化为分数的过程，同时想一想转化过程中需要注意什么?开始吧！师：第一小组的同学想来跟我们分享一下他们的转化过程。师：刚才同学说知道0.3里有3个0.1也就是3个1/10，也就是3/10，0.6根据同样的道理转化为6/10，还有同学有不同的意见?师：刚才这位同学说6/10的分子和分母可以进行约分，化成最简分数为3/5。师：补充的很完整，考虑的很仔细，对于转化后的分数，能约分的就要化成最简分数。师：接下来我们进入课堂一分钟的环节，大家尝试着把0.07、0.24、0.123转化成分数。看哪个同学做的又对快。师：靠窗的这位同学，她说她将0.07转化为了7/100，0.24转化为24/100，然后将24/100约分得6/25，0.123进行转化成分数的形式是23/1000。师：看来同学已经掌握了小数转化为分数的方法。（一）分数转化为小数师：分数课不可以转化为小数呢?我们自己尝试着把7/100、39/100、3/4、9/40、2/9、5/14这些分数转化为小数，在转化之前我们可以想想分数和除法的关系。分数可以表示两个数相除，也就是分子除以分母，例如：7÷10=0.7.我们根据这个关系能不能将分数转化为小数呢?如果不能除尽，可以保留两位小数。我们就独立计算一下。师：这位同学有答案了，你来说一下你的转化过程。师：这位同学认为把°这个分数转化为小数是0.75，他用分子3除以分母4得到的结果，2/9转化为的小数是0.22。他在用分子2除以分母9的时候，发现不能够整除，保留两位小数后是0.22，其他的转化后结果是7/10=0.7、39/100=0.39、9/40=0.225、5/14≈0.36.师：刚才这位同学说的结果是正确的，大家注意一下，用分子除以分母除不尽时，我们按照要求“四舍五入”的方法保留小数。三、巩固提高师：分数和小数相互转化的过程是不是非常有趣?接下来进入我们的再试试身手。师：将0.7、9/10、0.25、7/25、13/47这6个数按照从小到大的顺序排列起来。师：这道题可以先转换，再比较，可以都转换为小数，也可以都转化为分数。请几位同学上台板演你的答案。师：大家看一下黑板上这几位同学的答案一样吗，看来大部分同学可以正确排列它们的顺序，没有做对的同学在去思考一下！四、课堂小结师：轻松愉快的一节课马上就要结束了，在今天的数学课堂中，同学们有哪些收获呢?哪位同学可以给大家分享一下你的收获?我们的课代表同学来分享一下！师：刚才这位同学说这节课知道了怎样去将分数和小数进行互化。师：还有同学补充吗?师：这位同学还懂得了一个问题有多种解决方法，遇到问题要多思考。师：看来我们同学们收获满满，老师真为你们感到骄傲！五、作业设计师：美好的时光总是短暂的，同学们课下里完成我们的课后习题；并将本节课所学知识做成一份数学画报。师：下课，同学们再见！感谢各位评老师的聆听，我的试讲到此结束！本文字数1191字，同学们可以根据面试时长进行增减。