阅读单亲家庭儿童心理咨询心得体会范文

阅读单亲家庭儿童心理咨询心得体会范文近年来，随着社会的进步，许多社会现象日益突出，其中离婚率上升首当其冲，导致单亲家庭的孩子越来越多。父母离婚后，子女要么随父母一方生活，要么跟随父母进入新家，其他则依赖祖父母。在这样特殊的家庭背景下，孩子往往比正常家庭的孩子更容易出现一些心理问题，特别是特殊学校的学生。下面是网友下载单亲家庭孩子心理辅导经验的参考，希望对大家有所帮助！阅读单亲家庭儿童心理咨询心得体会1近年来，随着社会的日益进步，许多社会现象日益突出，其中离婚率的上升首当其冲，而因其导致的单亲家庭的孩子也越来越多。父母离异后，孩子或者由与父母一方生活，或者跟随父(母)走进重新组合的新家，还有的则是与祖父母相依为命。在这样特殊的的家庭背景下，孩子往往比正常家庭的孩子更容易出现一些心理问题，特别是特殊学校的学生更容易出现问题，分析原因主要通常有以下几个特点：一、自卑、孤僻单亲家庭的孩子往往害怕别人知道自己的家庭情况，认为父母离婚是很丢脸的事，一般都会极力避免谈及家庭，因此常远离人群，减少与他人的沟通，特别是重组家庭里的孩子，由于与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动，而特殊学校的单亲家庭的孩子因身体原因会产生更多的心理问题。久而久之，就形成了沉默寡言、自卑的个性。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为“我不行”而放弃追求，影响了想象力与创造力的发挥。二、偏激偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。由于自卑、孤僻而形成的性格极易导致偏激，而这种青少年时期形成的个性将很难改变，也是将来为人处世的一个不可小觑的缺陷，易造成社交上的自我封闭意识，思维上的主观唯心主义等等。消极的生活态度：每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲家庭的子女由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能进行积极地人生规划，导致对生活没有信心，没有人生的努力方向。一旦遇到某种诱惑，很容易盲目跟从，从而走上一些歧路或弯路。三、妄自尊大、独断专横这类孩子多数是由于由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，下不服地的惟我独尊的心理特点，事事以自我为中心，心目中没有父母，没有同学、没有老师，没有他人。行为上表现出自私自利，不关心集体，不参加公益活动，不遵守校规班纪，成为问题学生。逆反。由于对父母离异的不理解，与父母缺乏应有的沟通，慢慢的对家庭失去了应有的信任，开始讨厌甚是厌恶。加之青春期的心理特点导致严重的逆反心理。表现为不愿跟父母说话，对父母的要求反其道行之。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生不良后果。当然单亲家庭学生的心理特点可能表现的并不突出或者只在某一方面比较明显，可以说与父母离异有一定的关系，但是我认为更大的原因是对父母对离异的处理和与孩子的沟通，离异并不可怕，只要正确的对待和引导，孩子一样可以健康的成长。首先父母必须对离异有一个正确的认识，这是一个正常的现象，两个人分开只是无法生活在一起，但仍然是孩子的父母并且对孩子的爱只会更多，并将这种观点及时传达给孩子，同时学校、家庭、社会应联网。学校老师要主动深入地调查访问，了解所教学生的情况，做到心中有数，有的放矢。家长要主动配合，把单亲学生的心理特点报告给老师，以减轻老师工作的难度。社会要消除偏见，多献出点爱心，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。李某，女，满月时因受到惊吓引起高烧、抽风。经抢救虽保住了性命，但因延误治疗等原因，留下严重的后遗症：左半脑中下度偏瘫，右边上下肢肌肉萎缩，行动不便。智力明显低于同年龄幼儿，观察、思维能力差，但对音乐比较敏感，喜欢唱歌。父母也因此离异，由母亲带着。潜意识中对待残疾儿童的怜悯或偏爱，会使教师不自觉地容忍他们的某些无理、任性的行为。事实上，教师过分宽容会使他们养成依赖思想，最终无法适应真实的社会生活，无法真正自立自强。因此，在必要的帮助和体谅之外，教师要尽量使残疾儿童受到与其他儿童同等的待遇，受同样规则的制约。中班第二学期，当我们提出让陈某学着自己照顾自己时，她似乎不愿意接受这个要求。没有人帮助她拿椅子，她就干脆站着不动，甚至用哭声表示对抗。这时，我们就装作没看见，等安置好了其他小朋友，再同小朋友一起鼓励她自己搬椅子。为了帮助陈某摆脱依赖思想，我们一方面帮助她练手劲，一方面极力鼓励她做些力所能及的事，指导她掌握正确的动作要领。只要有点滴进步，我们就在全班面前表扬她，赞赏她所作的努力，让她体验成功感。虽然她的动作仍不够协调，情绪也常有反复，偶尔还有攻击性行为出现，但自理能力却有了明显进步，自信自律意识也增强了，生理缺陷也得到了一定的矫正。注意心理保育，促进其充分发展。对残疾儿童的保育，不应仅仅局限生理、生活上的保育，还应注重他们的心理保育，培养他们开朗、乐观的性格。虽然陈某的智力低于正常儿童，但在心理上我们应维护她的健康，除了满足她对于安全、游戏的需要，还应满足她对于学习和被尊重的需要。在这一点上有一件事对我们触动很大。大班第一学期，幼儿园组织中大班幼儿看儿童电影，要求步行到电影院。考虑到路程比较远，一个老师照顾一个班已有点紧张，我们就把她安排在她比较熟悉的小班，并对她说：“路比较远，你走不动，就在小班玩好吗?”当时她虽然面无表情，不置可否，但还是跟我到小班去了。中午，她妈妈来给她送药，她一下子扑到妈妈怀里哭喊起来：“我要看电影!我要看电影!”她妈妈告诉我：“知道今天看电影，昨晚她兴奋了一夜。今天她一大早就醒来，说不能迟到。”虽然当天下午她在妈妈陪同下看了一场成人电影，但我们忽视她的心理需求以及对她的不尊重，显然已对她的心灵造成了伤害。我们在观察中发现：陈某也有兴趣、爱好和发展的潜能。她不喜欢计算、美术，但喜欢唱歌、朗诵诗歌，而且乐感强。因此在学习中，我们对她既有要求又不强其所难，尽量保护她寻求发展的积极性，为她创造表现自己的机会，树立自信心。后来陈某不仅能自告奋勇地在家长开放日独立朗诵诗歌，还能上舞台参加表演。当听到掌声时，她的小脸笑得非常灿烂。当然在家长的配合下，我们也不放弃对她不喜欢的知识技能的传授和指导。由于她的感知速度慢、区别能力差，我们常常给她开“小灶”，给她耐心的指导，及时肯定她的点滴进步，激发她积极、愉快、向上的情绪情感，使她的心理得以健康的发展。其次要促使孩子树立正确的人生观，要对他们进行正确的人生观、价值观、世界观的教育，增加他们的自信心。这样既可明确人生目标，又可逐步消除孤独感。另外要引导他们多看人文科学和自然科学的书籍以及影视片，以激发他们自我教育的因素。教师要引导他们正确评价客观事物，讨论文学作品，认识自我形象。提高自我评价的能力，通过外部因素和自我调节使他们尽快走出困惑、渺茫的境地。要创造活动的环境。教师要研究单亲家庭学生的心理特点，掌握他们行为的规律，主动地接近他们，做他们的第二父母。绝对禁止恶言训斥，做他们的知心朋友，特别是在校外活动中，使他们真正觉得学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄弟。教师有计划地组织一些活动，让单亲学生置身于集体生活之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感。比如上述案例中，如果母亲在自己改变的同时，及时与老师沟通，交流还得的日常情况，请老师加以注意，多加关心，让孩子感到集体的温暖，孩子会成长的更好。对独断专横、逆反的学生，首先应耐心、细致而又严格地要求，同时还应辅以纪律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处分相结合有时可能会得到满意的效果。单亲家庭的子女有其特殊的的心理特点，但只要我们能够有针对性的多一些关心、多一些引导、多一些沟通、多一些交流，一定会使他们同样的键康成长，生理、心理、成绩真正协调地发展，最终成为一个积极向上的人。阅读单亲家庭儿童心理咨询心得体会2我现在带了一个初中二年级的学生，厌学，而且是单亲家庭，他的家长要求学习成绩提高。1.这个孩子的家庭条件很优越，但家长忙于工作没有时间管孩子的学习;2.这个孩子从小没有养成一个良好的学习习惯，总想过的很舒服。杭州徐老师徐老师：这个问题好难回答，现在社会上结婚离婚都很随意，导致了许多单亲孩子的出现，没有了正常的家庭环境，出现问题是很普遍的。这个孩子的家长要求有点高，把一切问题都推给了学校和老师，我能体会着您的辛劳，在此向您表示崇高的敬意!孩子是家长的镜子，一定要多跟孩子的家长沟通，让他(她)意识到要多跟孩子交流，关注孩子的心灵成长。您可以给这个学生家长一些家庭教育传统文化的书，也可以推荐我们《家庭百科报》。孔子说，有教无类，我们教育的目的不是仅仅培养那些优秀的孩子，更是为了转化那些有问题的孩子。我们教育孩子不仅仅是为了孩子的学习，不仅是为孩子的家长负责，而是培养他做好人，能有幸福美满的人生，这是一份神圣的社会责任，所有的孩子也是我们的孩子，真正把他当成了自己的孩子，他就能跟老师亲，也就能听老师的话，辛苦您了，感恩徐老师!阅读单亲家庭儿童心理咨询心得体会3笔者是一名国家二级心理咨询师，也是阅读学和阅读疗法的研究者和践行者。从事心理咨询工作十余年来，一直试图在心理咨询工作中用阅读疗法来治愈来访者，帮助来访者解决心理方面的困惑。在每一年接待的上百余次的来访者中，约有一半以上的咨询会借助阅读疗法。下面，我将从这些案例中选取其中最有代表性的案例来谈。这是针对儿童实施阅读疗法的案例，效果显著。因为儿童是阅读疗法最合适的对象，他们心思单纯，易于接受新思想新事物新观念。头脑里并不像成年人那般有很多固化的思想和观念。在介绍案例之前，我们首先得弄明白三个大问题：阅读疗法概念及其作用，以及心理咨询种使用的阅读疗法有何独特之处。第一，什么是阅读疗法研究阅读疗法的专家们普遍认为，阅读疗法这一概念兴起于1916年。至今已有百余年了。当年，美国人塞缪尔·麦克乔德·克罗色尔斯在一本名叫《大西洋月刊》的杂志上发表了1名为《文学门诊》的文章。在这篇文章中，作者第一次创造了一个可以被译为图书疗法的词语bibiotherapy，而这一词语的发明标志着阅读疗法的研究在西方的起始。对于什么是阅读疗法，学者们各持一词。而中国本土研究阅读疗法的权威人士，北京大学的王波在其著作《阅读疗法》一书中，经综合分析了不同学者不同刊物的定义后提出，汉化和改进了的阅读疗法的定义，可以如此表述：阅读疗法就是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或指导他人通过对文献内容的学习、讨论和领悟，养护或恢复身心健康的一种方法。第二，心理咨询中使用的阅读疗法有何特点根据不同的标准，可以给阅读疗法实施不同的分类。而主要的分类标准是划分为临床阅读疗法和发展阅读疗法。所谓临床阅读疗法，按照王波在《阅读疗法》一书中的定义，可以这样表述：临床阅读疗法，相当于阅读治病，即在实际的心理和生理疾病的治疗中，有资格的医师把图书作为精神药物，将阅读作为辅助治疗的手段，纳入到治疗方案中，配合药物、手术、仪器等常规疗法，对病人进行治疗。心理咨询中使用的阅读疗法就属于临床阅读疗法的范围。第三，阅读疗法对于心理咨询中的来访者有何功效阅读疗法的定义对它的功效说得清清楚楚：可以养护或恢复身心健康。那么，对于心理咨询中因为各种心理困惑前来求助的来访者来说，如果使用合适的文献做药源，加上咨询师通过恰当的语言、灵活的技巧相结合，那么，咨询中使用阅读疗法就会产生一定的实效性。王波在《阅读疗法》一书第四章《阅读疗法实务》中提出来，临床阅读疗法的适应对象包括以下人口：1.情绪困扰者;2.教养院居民或服刑犯;3.化学品依赖者;4.儿童和青少年;5.老年人;6.需要支持的群体，比如失业者、单亲家长、受虐待的妇女、离异人士等;7.残疾人;8.临终病人;9.图书馆读者。而阅读疗法的适应症，按照