关于读书心得体会范文

关于读书心得体会范文书是良师益友。好读书是在学校养成的习惯。读书丰富了人的知识，净化了人的灵魂。书籍是知识的海洋，在潜移默化中开阔我们的视野，提高我们的才能。读书受益匪浅，不言而喻。以下是网友带来的阅读心得，希望对大家有所帮助！读书心得体会1读了这篇文章后，感触颇深。这篇文章是在告诫大学生多读书，但是，无论家长还是学生本身，如果能从中参透学习真正的内涵和终极的意义，可能在孩子或自己求学过程中(包括中小学阶段)，会更好地绕开世俗的负面影响，求得真知。生活中，真正追问学习终极目的的人似乎并不多见，这本身就是缺乏独立思考的一种体现。很多家长和孩子只能追随世俗的标准“进名校、拿高分”，这些本身绝对没有错，但是为什么同样的名校毕业，大家成就差距显著;为什么有的学生并没有就读名校，或者甚至没有读过大学，仍然能够在自己的事业中风生水起?但凡问到这个问题，很多人的回答不外乎“你说得天花乱坠，也改变不了名校的孩子成功几率更大的现实”，我们更应该做的，是通过理性分析，找到规律性的答案。今天读的这篇文章，很大程度上，就给出了答案。读同样的大学，你是怀着什么态度在学习?一，上课多不一定学问大。我们中国的学生刷题量是国外同龄人的N倍，但是我们的诺贝尔奖为什么不成正比呢?本文直白地告诉你：上课多的往往是低档次的大学。即使用功利的眼光，上大学不是终极目标，为开创自己的事业打基础、让自己在未来从事的行业具有最强的竞争力，才是上大学的目的。二，读书才是提升自己学术的不二法门。作者关于柏拉图的例子举得太好了，本人也细细思考，非常认同“即使柏拉图本人是你的导师，也不见得就比去研习他的著作更有效果”。大学的目的，应该是引导学生去深入研究、挖掘你所学专业领域的东西，而不是告诉你所有的标准答案，然后通过考试查看学生们到底记住了多少，以此评定学生的优劣。西方的大学，为什么课堂上引入主要的知识框架，然后课后作业必须先经过大量的阅读才能写出自己的心得体会?因为阅读的输入才能引发学生们思考的输出，才能帮助学生产生新的学术造诣。这也是本人推荐这篇文章的原因所在，这里不详叙，因为原作者写得非常到位、非常触动心灵。三，大学的“阅读学习”对中小学教育有的很深的启示作用。如果理解了大学教育中阅读的重要性(或者说是“关键决定性”)，往前延伸，家长或孩子就不会再为中小学阶段考试中的十分八分的差距而纠结，更不会处心积虑地择校、购房，因为貌似与抓住“阅读”这个学习关键来相比，这些外部因素都成了浮云。因为真正理解了学习的要义，可以很从容地接受孩子不去名牌大学，宁愿他有一个好的阅读习惯和孜孜以求读书的态度。孩子的压力也会放下许多。其实，这也不难解释，为什么刘慈欣明明是水电工程专业毕业，却可以秒杀众多中文专业学生而成为作家，为什么许巍根本没上过任何的音乐学院，却成为万千音乐人膜拜的流行音乐领军者。四，对兴趣爱好的支持是成就自我的必要条件。这一点，原文作者并未提及，但是本人很难想象学着自己不感兴趣的专业能去主动大量地阅读。一个学生，在中小学可能会对某个学科表现出偏爱与兴趣，建议家长要给予孩子足够的支持。本人一直持一个观点：按社会冷热度去判断就业前景是最最愚蠢的选择。因为，再好就业的专业也有人失业，因为你没学好，再难就业的专业也有人如鱼得水，因为人家学得好。而学好、学不好取决于今天推荐文章中表达的，是否能够通过阅读去成就自我，这期间，兴趣是最大的动力。如果深入分析，会发现很多社会问题，家长在对孩子未来和前途上的斤斤计较，与很多因素有关，如，社会保障、阶级分层、职业平等、……但是，无论外部有多少理由，学生有真才实学，肯定是有优势的，这也是我写这么多文字来推荐这篇文章的原因所在。如果我们没有耐心去看完1篇幅很长的微信文章，可能就不会有底气去抱怨孩子的浮躁或者阅读习惯上的缺失。读书心得体会2今天，不论是社会还是大学内部，对大学教育都有很多批评、抱怨甚至愤懑，特别是对大学生素质越来越差，水平越来越低，能力越来越弱表示不能理解。按理说，今天的大学条件应该是越来越好了，生活条件、学习条件、师资条件与过去相比有巨大的进步，经费也很充裕，大学生的素质和水平也应该是越来越好的，但问题恰恰出在这里，这些越来越好的条件比如互联网、手机、电视、电影以及微信、QQ等无一例外地都导致大学生越来越不读书，我认为，不读书才是大学人才培养问题的根源。不以读书为求知方式的大学教育正在形成一种教育模式，而且越来越通行，它不仅深刻地影响中国今天的人才培养，而且将深刻地影响未来中国人的素养。极而言之，当代中国大学教育很多问题都可以说是不读书造成的，比如写作能力、逻辑思维能力、知识水平等问题，还有为人处世、道德品质修养的问题，都可以通过读书而提高，都可以在阅读中解决，人生所需要的知识和智慧等都可以在书中找到答案，只不过有的是直接答案，而更多的是间接答案，需要读者去悟。大师越多的大学当然是越好的大学，对于大学生来说，读大学能够聆听大师讲课，得到大师的指点当然是非常幸运的事情，可以说人生不虚此行。但即使是当今最著名的大学，其大师也是屈指可数的，能够亲聆其讲课和指导，更是非常难得和稀罕。与人类几千年相比，当今几十年的大师是非常有限的，而且分散在世界各地各大学以及其它机构，有很多伟大的思想家、文学家、学者根本就不在大学，深居简出，人都很难见到，更不要说拜师学艺了。但读书就不一样了，读书是以所有的伟人和大师为师，不受地域限制，不受时间限制，不受语言限制，不受文化限制，不受民族限制，任何时候任何地方都可以向他们学习，听他们“讲课”。最重要的是自由，一本柏拉图的《理想国》，可以精读或细读也可以泛读;可以慢读也可以快读;可以从头读到尾，也可以挑选着读;可以专业性地研究性地读，也可以消遣性地了解性地读。如果喜欢柏拉图，还可以进一步阅读他的其它著作比如《柏拉图对话集》、《会饮篇》等，乃至《柏拉图全集》。如果还觉得不够，古今中外研究柏拉图的专著很多，我们还可以把这些著作找来读。这种优越性是课堂无法比拟的，即使柏拉图在世，即使柏拉图走进我们的课堂，即使柏拉图就是我们的指导老师，也无法和读柏拉图的书相提并论。今天，越来越多的中国学子到海外留学，寻找更好的教育资源，接受异域的教育，开阔视野，这无可厚非。由于历史以及经济的原因，目前世界上最好的大学多在海外，主要在欧美和日本。留学不仅只是学习知识，接受专业训练，也是人生很独特的经历和体验。欧美以及日本教育有其独特之处，特别是理工科教育，不只是和中国大学教育构成互补，更重要的是它的先进性。但是，在社会科学领域，就接受思维训练，思想方式以及知识来说，只要学会阅读并且有效地阅读，不留学也能够达到同样的效果。留学首先要过语言关，而学习语言需要付出很高的时间成本，但即使把某一种外语掌握得很熟练，要真正听得懂外国学者的讲课，也有一个过程。所以，对于人文社会科学来说，根本就不需要那么多的留学教育，很多学习完全可以在国内完成，可以通过读书完成，而且效率会更高。在中小学，老师讲解很重要，但到了大学，对于人文社会科学来说，我始终想不明白课堂有什么优势。一门“中国现代文学”课程，老师要讲一个学期，但自己读书，一个星期就够了。于大学文科各课程来说，除了少数技术性比较强的课程比如语言学中的“语音”课，外语教学中的“口语与对话”课，社会学中的“田野调查”课等需要通过上课来完成以外，大多数的课程都只需要老师引导，自己看书学习就可以完成，并且效果要好得多。课堂对于学习来说其实是一种巨大的束缚，要遵守时间和课堂纪律，不能随便进出，不喜欢听也得听下去。而阅读则没有任何约束，喜欢读就读，不喜欢读就放下;难读可以读得慢一些，易读则可以读得快一些;读到受启发处可以停下来思考，不懂处可以查阅相关资料，把问题搞清楚之后再读。读书心得体会3事实上，在中国，“研究型大学”基本上是一流大学，而“教学型大学”基本上是三流大学。“研究型大学”最重要的特征就是强调学生自己读书思考，因为读书思考是做研究的最基本条件，其本意是培养学生的科研和学术能力，但却意外地培养了学生很好的学习习惯和学学术品行。“教学型大学”最重要的特征就是上课，在这里，“教学”和“上课”几乎就是同义的，老师的主要任务是上课，学生主要的学习方式就是听课、作笔记和考试，考试成绩是学业好坏的主要标准。顶级“研究型大学”学生的“成才”主要是通过自己的读书思考来完成的，学校只是给他们提供了学习的条件和环境，比如图书、学习和交流的氛围;“教学型大学”学生的“成才”主要是通过课堂完成的，人生所需要的知识、智慧和情感，都是从老师那里“听”来的。因为学会了自己读书，所以“研究型大学”的学生大学毕业只是人生学习的开始;而由于没有学会自己读书，所以“教学型大学”的学生大学毕业基本上是人生学习的结束，有的人从此不再与书籍和学习打交道。更可悲的是，三流大学师资水平本来有限，上课任务重，知识更新慢，又重复讲授，学生也不愿意听课，以至最后上课和听课之间搞成尖锐的矛盾。学校管理部门想出很多办法管理学生，比如上课不准带手机，上课点名等。有的老师非常夸张，上课时点一次名，下课时再点一次名，甚至课间休息也点一次名，并且把这种所谓“考核”作为学业成绩的一个重要的依据。相反，一流大学的老师水平本来就高些，课并不多，对课堂非常重视，有的老师对每一节课都作精心的准备，效果反而非常好，听课的学生很多，良性循环，真正发挥了课堂的作用。其次是忙于各种活动。当今的大学生可以说课余活动丰富多彩，比如社团活动、文艺表演活动、竞赛活动、服务活动、社会实践活动、班级活动、寝室活动，有些是集体组织的，有些是学生自发组织的。大学当然要上课，不上课怎么称得上是上大学呢?但现在的问题是，大学课太多了。应付上课，老师、学生都很疲惫，学校行政人员和管理人员也很疲惫。我认为，大学学习当然要学习一定的知识特别是专业知识，要掌握一定的技能特别是专业技能，但更重要的是学习掌握知识与技能的途径、方法，提高思维能力，提高观察、分析和解决问题的能力。事实上，知识是无限丰富的，人生所需要的知识也是非常丰富的，并且是与时俱进的，但大学学习能够给人一生提供的知识是非常有限的，而课程能够给人提供的知识更加有限。就知识对于人生的有用性来说，知识越是基础性就越有用。大学的优势在于，它不仅让人学习知识，更重要的是学习如何学习知识，大学所学习到的知识可能会过时无用，但大学所学习到的如何学习知识却是终身有用的，它可以保证人一生都在学习知识的过程之中，保证人一生都可以不断获得知识。以此来看，大学课程根本就没有必要设置那么多，老师根本就没有必要讲那么多课，学生也根本就没有必要听那么多课。大学课程在类型和知识体系上是有限的，同样的类型、同一知识体系的课程不宜设置过多，多了就是重复。一个老师的知识可能是丰富的，学问也可以是多方面的，但精髓其实就是那么多，也即思维方式和思想方法、基础观念等是比较固定的，讲多了就是老一套，最后只有知识性的东西甚至重复。这也就是一个老师不能在同一个班级开设多门课的很重要的原因。对于学生，课堂应该只是引导，只是示范，主要是关于课程的概念、定位、背景、范围、与其它课程的关系、主要内容以及学习方法等，这些东西掌握了，这门课其实没有必要再听下去了，其它的任务就是自己去独立完成了。就知识来说，书本比课堂要优越得多，课堂上有的东西书本上基本都有，反过来，书本上有的东西课堂上只有很少一部分，如果说书本是海洋，课堂不过是一个水池。就水平来说，所有的出版物都达到了讲稿的水平，但不是所有的讲稿都达到了出版物的水平。书比讲义在知识体系上更加严谨、准确，当然也更加详细，能够给学生更多更大的选择余地，而课堂则没有这种自由。所以，最好的大学生多是不把课堂当回事而选择自己读书的人，他们以古今中外大师为师。读书不仅比听课具有选择上的优势，而且效率也高多了。学生一个学期听下来所得到的东西，阅读教材一周就可以得到。很多老师上课不过是照本宣科，这样的课有必要从头听到尾吗?至于那种除了常识而空洞无物的课，就更没有必要听下去，听那样的课是受苦受难，是浪费生命。大学生当然要参加各种活动，除了校园活动以外，还要参加一些社会活动，