关于精读心得体会范文

关于精读心得体会范文很多人想做大事，但很少有人愿意做细节上的小事。伟大的战略家多，优秀的执行者少；规章制度很多，但严格执行的很少。要改变自己浮躁肤浅的习惯，注重细节，从小事做起。以下是网友带来的精读心得，希望对大家有帮助！精读心得体会1感恩老师!感恩师兄们!使我有幸参加了第一轮和第二轮的精读小组学习，截止目前，个人学习体会如下：一、通过精读学习，促使我克服了惰性，因为每次都有学习任务，自己心想：“这是老师和师兄安排的学习内容，没有比这更重要的学习了!”，成为自己认认真真学习的动力。二、通过学习让我对书中的原理有了进一步的认识，以前疏忽的、没有关联起来的内容通过此次学习联系了起来，认识的角度更丰满一些，有一些自身体验和书中内容对应起来了，有自然深入的效果，以前读不懂的地方也更明白一些了，自己的见地有了一定的进步，对主体通过能体改变肉体有粗浅的实践体会。主要如下：1、对老师体系的修行次第比以前更清晰了!老师的修行体系可以分为三个阶段;第一个阶段是“在意识的指导下，通过对肉体和能体的调整而复还本心”。第二个阶段是“再在本心的指导下使生命不断升华的过程”;第三个阶段是，内证“自性”化现为“自心”的过程，再到“遍证法性”，圆满无缺，究竟解脱!另外，书中通过不同的角度表述了修行的次第：P3、5、8;P110;P89;P99-104;P34;2、对自己当前的下手处更加确认了!(1)、首要是好好睡觉!把身体多养一养，目标是养得“精满神足”，然后才有后面的事。(2)、肉体是下手处。让身体气机动起来，用各种方法化解障碍点，包括使肉体松弛、涣散、弄通的各种方法。自己处于能体较低的层次，使用肉体活动关节的方法，通过障碍点更加有效一些。(3)、体会肉体放松后，所蕴含的内能动起来的过程，展现出来，尽量让占据的空间越来越大，主体只需要跟着或顺着这股能量前行即可。(4)、自己现阶段不用刻意去管能体的问题。(5)、生活工作修行中觉察到自己在状态里时，慢慢地，延续，扩展，强化，不再退出，持咒、打坐、吐气、睡觉都需要在这一前提下进行，这些都是操作，不是目的，是显现，是强化在状态里的手段，在状态里才是背景。(6)、在状态里也是需要超越的。(7)、作用中体会作用的主体。让作用发生的高高低低、强强弱弱、起起伏伏、断断续续……3、对修行中的一些重要概念以及相互之间的关系比以前更明白了!如:气满化神阶段离复还本心不远;自己以前以为的明心见性其实并不是明心见性;开悟层次的高低取决于入流的位置与源头的距离;修行就是使我们逐渐恢复正常的过程……三、从师兄们的修行经历中获得了一定的启示和勉励：“每个人的修行都是曲折的，都是需要尽最大努力的!”。四、与自己以前相比，身心状态有了一定的改善，尤其是障碍点化开了很多，但身体还很虚弱。自己的问题：1、对自己是怎么进入状态的不清晰，经常睡觉后醒来，即不在状态里了!想自主重复进入状态却做不到，往往是不自觉的进入了状态，进入后才自觉。即：自己对于进入状态的方法还不清晰，操作不能自己做主。2、为什么有时可以让“心里的涌现过程”很有力，但有时又感觉很乏力!是心能强度不够的原因吗?对于能“涌现”的后台认不清楚。3、隐隐约约感觉到最重要的还是修自己的“心”，直接把自己置于“修行人”的参照系中，日常工作生活中，时时自省，关照自己的身口意，是不是脱离了“修行人”的日常标准——存好心、说好话、做好事、内心给予别人美好的祝福，偏离了就要及时纠正回来，这样才是24小时不离的日常修行方便，因为“心”的这种状态的保持是没有上座、下座之分的，不知自己这种理解对不对?恳请老师和师兄们批评指正!精读心得体会2最近上了一堂课外阅读辅导课。课题为《走进课外书籍》。我预设的目标有二：一是激发兴趣，让学生对课外读物满怀憧憬。二是传授方法，教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡，作为阅读的实践行为。为实现这两个目标，我通过如下几个步骤来达成。先是读题――《走进课外书籍》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈，后来读得还不错。学生用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣，以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生推介课外书籍。我精选了《家》、《春》、《秋》、《世界名作选集》、《鲁滨孙漂流记》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《刘胡兰》……旨在向学生推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生产生好奇心――课本以外竟有如丰富多样的书!从而产生阅读的冲动――我要读书!接着，我先推出《家》这本书，让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎，即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为早在上《写的天堂》一文时，我就介绍了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做，是为了触动学生的竞争意识和胜利者的自豪感。从而以点带面，激起全体学生多读课外书的热情。再其次，是将50本课外书全发到学生手中，让学生痛快阅读手中的书。然后，我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后，临近下课时，我让学生根据自己的阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告。这堂课课堂层次清晰，结构紧凑。老师上得很轻松，学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。确切地说，这是一堂研究实验课，课的性质就定位在“研究”二字上。所谓研究就应该有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介，有读书卡设计，还有阅读方式的探索。内容广而杂，而时间只有40分钟。这样我多的内容，要在短时间保质保量完成，是不实际的。因而，这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道，更没研究可言。如果将内容掰开分细，如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么，课堂的深度就可以加深，学生得到悟到的东西也不会少。“不动笔墨不读书”这是对阅读者科学的指引。动笔墨能记其所得，能抒其所感，能质其所疑。一句话，动笔墨是提高阅读质量的保证。在课堂中，我让学生设计读书卡，填写读书卡的目标就在于此。然而，通过观察发现，学生读前被激发的高昂的兴致随着读书的设计和边读边填记的动笔过程而逐渐削减。究其原因，一是读物拿到手中，很想一睹为快，满足解读欲。可老师却安排设计读书卡，而且还得边读边玩。这样的阅读速度慢，耽误时间。二是增加了负担。课外阅读原本是一种轻松、惬意的活动。可当学生在兴致勃勃地阅读精彩情节的时候，老师又提醒要动笔抄记，写感受，搞得他们神疲力倦。问题呈现眼前，在以后的课外阅读教学我不得不考虑：要不要设计读书卡?怎样才能让学生自主设计读书卡?《课标》指出：新课程背景下的老师应是学生学习活动的组织，学习资源的提供者，学习行动的引导者，是以一个促进者的身份出现在学生面前。这较以往的《大纲》来说，给我们这些为人师者提出了更高的要求。它不再仅以知识为本位而让老师照本宣科，完成“授业”之任务。它要以人为本位而关注人的发展。这一要求，需要为人师者不仅只是“学高为师”，而且还得具备足够的教学智慧。在课堂上，只有教师用智慧的火花才能点燃学生求知的欲望及探索的热情。而我这堂课就恰恰缺乏这一点：因缺乏幽默，而使课堂气氛凝重;在“泼墨”不足，而使优秀的课外读物没有再在学生面前得以淋漓尽致地展现;因艺术性不突出，而没有让学生感到言到精彩处，却“欲知后事如何，请听下回分解”之戛然而止之艺术，而让学生生非知后事如何之欲望;因不适时煽情，而没有让课外读物像磁铁一样吸别着学生。精读心得体会3作为小学课外阅读，本课在内容和形式上都作了大胆的常识和有益的开拓，主要有以下三大特色。1、选材大胆。本汇报课，最大胆的设计是将阅读内容直接延伸到课外读物。而非从课本出发，引申出课外阅读内容。我充分地考虑到，教师死盯教材，死把教材的现象还是学的常态，引导学生去正确面对更加广阔，更加丰富的阅读世界，这才是我们课题的宗旨。况且，延伸教学并不是脱离文本，课本中本来就有许多优秀的童话故事，选取童话故事《龟兔赛跑》，以童话为主题，使学生热爱童话，亲切儿童文学，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻，其感悟、理解颇有见地。教材无非是例子，教师要做的是一个牧羊人，把可爱的孩子门引领到最肥沃的草地上去尽情享受。2、让孩子去“展示自己。不少老师提出学习《龟兔赛跑》这个童话故事时，运用了新颖的读书方法，对于小学二年级的孩子能否顺利接受，值得考虑。但学生在课堂上的表现，简直是我们难以想象的。课前，我设计了三个环节来考验孩子们对童话的了解程度，如，歌曲猜童话;影片忆童话;关键词聊童话，有趣的环节调动起学生原来的阅读积累，拉近学生与童话的距离，又以一种新颖的读书方法“通过你自己的阅读，对你感兴趣的地方，画上表情符号，表达你阅读的心情。”来展示学生的阅读收获，最后以“假如你就是这只乌龟，你会不会接受兔子的邀请参加比赛?”来引发学生的争议，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。而学生的个性发言，深刻体会给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在欣赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。3、方法的渗透“独具匠心”。我们常说：“不动笔墨不读书。”可阅读应该是个快乐轻松的学习过程，不可给学生过大的压力，这可能会打出学生的阅读兴趣。“用表情符号代表我阅读时的心情，”是我在教学设计中，针对学生的年龄特点，心理特点，做的大胆创新，用这种有趣、简便的方法留下学生思考的痕迹，受到学生欢迎。当然，在阅读推广初期，激发学生的阅读兴趣，这是一种易于学生接受的学习方法，随着阅读活动的推进，方法上应该向实效性提升，向多样性发展。在教学过程中，也有些不足之处，如：一、课前准备不够充分，课件中的动画不能播放，没有检查好。二，想让课堂比较饱满，其中两个环节，一是让学生表情读书的时间还不够。二是让学生推荐自己喜欢的一本书这个环节也没有充分地展开，只是简单地叫两个孩子介绍自己喜欢地故事。三，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。精读心得体会4近日，民进鹤岗市委下发通知要求全体会员学习民进中央主席蔡达峰署名文章《促进参政党成员自我教育的几点建议》，各支部要进行线上线下深入学习研讨，每名会员撰写心得体会。蔡达峰主席文章开篇就提出——政治标准是参政党成员的首要标准，政治意识是参政党成员的基本意识，民进会员增强政治意识，就要深入学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想。当前，全市上下兴起了新一轮理论学习热潮，《习近平谈治国理政》第三卷是继第一卷、第二卷之后党和国家各项事业取得新的重大进展的生动记录，是马克思主义中国化的新成果，是新时代中国共产党人坚持和发展中国特色社会主义的理论结晶，是学习党的新思想、新理念、新论断的最新教材，是提高认知、增强能力的重要法宝。党员干部要学深悟透，民主党派成员也要学习，要将学习《习近平谈治国理政》(第三卷)和《促进参政党成员自我教育的几点建议》同步开展，相互促进。针对如何学好《习近平谈治国理政》(第三卷)和蔡达峰主席署名文章，把理论消化吸收，转化为解决实际问题的能力，我谈几点思考。理论学习第一步是精读。要全面系统学，保证学习完整性。要一字不落地读，要原原本本地读，要边读边记，边读边划，不明白的地方要留下问号。《习近平谈治国理政》(第三卷)里十九章各有主题，但开19大报告是所有文稿的魂，要提纲挈领，认准报告中“八个明确”、“十四个坚持”这个焦点。才能做到心中有数，不会熊瞎子掰苞米。精读不能走马观花，不能囫囵吞枣，但也不要纠结于字句。“精”是指把握文章中的精华，理解本意，掌握要义。像牛吃草，先品后嚼，再咽下肚，过一段时间反刍回来再嚼。学习要先易后难，循序渐进，不要总想一口吃个胖子。不要急功近利，迫切见效果。重要的段落要反复读，常读常新，读懂读透，琢磨清楚，有必要可以做笔记、写