搜索
教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材第十章教学行政本章重点：教学内容行政、教务行政、教学视导与评估是教学行政的重要内容。本章在界定有关教学行政基本概念基础上，对国内外教育行政机关对教学计划、教学大纲、教科书以及各级各类学校的招生、班级编制、课表、考试、学籍等方面的领导和管理进行了分析。同时阐述了教学视导的五种模式以及我国教育行政机关对教学评估的领导和管理。关键词：教学计划；教学大纲；教科书教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材第一节教育内容行政教学内容行政：是教育行政机关对教学计划、教学大纲以及教科书的领导和管理，包括课程的设置、教学计划和教学大纲的制定与修订，以及教科书的编写与审定。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材一、教学计划的管理不同国家教学计划制定权力的分配是不同的。在我国，制定与修订教学计划的权力具有集权特征，也就是说，制定与修订教学计划的权力主要集中在中央政府（教育部），地方以及学校在这个方面没有太多的发言权。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材二、教学大纲的管理教学大纲：是一种根据教学计划编定的有关学科教学内容的指导性文件，它具体规定某一门课程的教学目的、教学要求、教学进度、教学法的基本要求等。不同的国家对教学大纲（课程标准）的管理也有所不同。在一些国家，教学大纲由中央权威部门组织制定和颁布；在另一些国家，教学大纲几乎由在课堂上教课的教师们编制和使用。在我国，教学大纲（课程标准）由国家教育部组织制定和颁布。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材三、教科书制度教科书：是根据教学计划、教学大纲所规定的教育目的的要求，教育内容范围以及学习者身心发展的规律编定的系统反映学科内容的教学用书。一般来说，世界各国基础教育教科书制度可以分为两种类型：一种就是编审一体的国定制度，如苏联、东欧各国、朝鲜等；另一种类型是编审分开的审定制、选定制和认定制，如德国、日本、法国、美国等。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材（一）教科书管理制度国际比较（二）我国教科书管理制度教科书开发强调教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材的编写与审定的管理教材的编写、审定，实行国务院教育行政部门和省级教育行政部门两级管理。国务院教育行政部门负责国家课程教材的编写和审定管理；省级教育行政部门负责地方课程教材的编写和审定管理。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材教材审查制度在审查方面，实行教材审查制度，编审分离。教科书发行在教科书发行方面，改革了中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制，教材的出版和发行试行公开竞标，国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材第二节教务行政教务行政：是指教育行政机关对各级各类学校的招生、专业设置、班级编制、教学、学籍、课表、考试等方面的领导和管理。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材一、招生在我国，主要是由国家和各级教育行政机关制定招生政策、确定招生计划与招生规模，并对招生过程和招生活动进行监督和检查。二、专业设置对各级各类学校专业设置的管理同样是教务行政基本内容之一。不同级别的教育行政机关对高校专业设置与调整有不同的管理权限。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材三、班级编制从对班级编制的管理来看，主要涉及班级规模和班级编制的标准。不同国家对班级规模的规定不同，有的国家统一规定班级的规模，有的国家则由校长自行决定，班级规模大小也有所不同。目前，我国中小学班级规模主要采用2002年教育部颁发《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知的实施意见》中颁行的标准。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材中小学班标准额与每班配备教职工数参考表学校类别地域班额教职工教师职工高中城市45~503.6~430.6~1县镇45~503.5~3.830.5~0.8农村45~503.3~3.730.3~0.7初中城市45~503.3~3.72.70.6~1县镇45~502.8~3.12.70.1~0.4农村45~502.5~2.82.70.1小学城市45~452.1~2.41.80.3~0.6县镇45~451.9~2.11.80.1~0.3农村各地酌定教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材四、教学常规管理教学常规管理主要指对中小学制定的教学计划、课堂教学、教师备课、教案、学生作业等方面进行的管理。五、学籍管理学籍管理主要指对学生在校学历的管理，包括对学生升留级、毕业及学生成绩的管理，对学生考勤、鉴定与奖惩的规定，对学生学籍转移、退学等方面的规定。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材在学籍管理中，教育行政机关主要任务包括以下三个方面：研究方法依法行使学籍管理的相关权责指导并监督学校学籍管理规定主要任务制定学籍管理的法规和制度教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材第三节教学视导与评估一、教学视导教学视导:主要是指有关的视导机构根据国家的教育方针政策和法律法规，按照视导的原则和要求，对学校教学工作进行的监督、视察与辅导。一般来说，按照工作范围可以将教学视导广义和狭义两种。广义的教学视导包括与教学工作有关的一切方面。狭义的教学视导主要指对教师的课堂教学过程进行视察和指导，进而提高教师的教学能力与技巧，改进课堂教学效果，促进教师的专业发展。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材视导模式临床视导1合作性专业发展2个人化专业发展3非正式视导4教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材（一）临床视导1.观察前会议2.教学观察3.分析和策略4.视导会议5.会议后的分析教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材（二）合作性专业发展合作性专业发展模式是指由两个或两个以上的教师自愿组成合作小组，通过相互的课堂观察和意见反馈，相互视导，进而提高各自的教学能力，实现专业发展。（三）个人化专业发展个人化专业发展模式是指在教学视导人员的帮助与指导下，教师自行设定目标、执行目标。（四）非正式视导非正式视导模式是指视导人员对教学实施的非正式的、不定期的、短暂的教室观察和反馈。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材二、教学评估教学评估是教学行政的重要内容之一。从我国的高等学校本科教学评估来看，目前已经建立五年一轮的评估制度并成立了教育部高等教育评估中心。从我国中小学教学评估来看，主要是由省级教育行政机关根据教育部颁布方针、政策制定教学评估指导意见和指标体系，市、县、区制定具体的教学评估制度和实施方案，采取自我评估和上级评估相结合的方法实施教学评估，建立省、市、县、校四级教学评估制度。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材思考题问题一问题二问题三问题四问题五什么是教学内容行政？什么是教务行政？结合实际，谈谈你对我国教学内容行政管理体制改革的认识。什么是教学视导？教学视导的主要模式有哪些？结合实际，谈谈你对我国目前高校本科教学评估的认识。试分析主要发达国家教学内容管理权力的分配状况。教育行政学21世纪教育经济与管理系列教材