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以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例口試委員：董貞吟老師張惠珠老師指導教授：王懋雯老師研究生：楊逸倫一.緒論二.文獻探討三.研究方法報告大綱以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例i一二三四五四.結果分析五.結論與建議研究目的根據上述研究動機，本研究研究目的如下：1.建立以繪本系列為教材進行「探究社區環境問題」行動教學活動之設計。2.探討學生經繪本系列教學後，對社區環境知識及行動策略知識、社區環境態度、社區環境行為之立即性影響及教學效果。3.探討影響學生社區環境行為之行動因素。4.學生在教學活動中之學習歷程。以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例i一二三四五資料來源：論文p15代答問題及研究假設本研究所欲探討及回答問題如下：1.如何以繪本系列為教材設計「探究社區環境」行動之教學活動？2.教學介入是否能有效增進國小學童的「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」？3.教學介入後，學生之「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」之教學效果及持續效果是否有差異？4.探討影響學生社區環境行為之行為因素為何？5.繪本系列教學歷程中學生的學習表現為何？以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例i一二三四五為回答左述研究問題，提出下列假設：1.可以運用繪本進行「社區環境問題探究」行動教學之設計。2.社區環境問題探究教學介入後，實驗組之「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」有顯著的改變。3.社區環境問題探究教學介入後，實驗組之「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」有教學成效並有延續之效果。4.「社區環境知識」、「社區環境行動策略知識」及「社區環境態度」為影響「社區環境行為」與「社區環境行為意向」之因素。5.繪本系列教學後，學生能設計「解決社區環境問題」的行動方案。資料來源：論文p.15~16名詞解釋本研究所涉及之重要名詞做一界定，以下分別說明之。繪本系列指的繪本系列為遠流出版社2002年所出版「新家園系列繪本」，共五本。社區環境問題知識社區環境知識指研究場域中社區環境問題知識－地層下陷與地下水之相關知識，包含「地層下陷」及「地下水污染」兩個部份。社區環境策略知識社區環境策略知識指學生能進行「社區環境問題探究」之行動策略知識，包含「關心社區環境議題」、「蒐集環境問題」、「了解環境問題」及「解決環境問題之行動策略」。社區環境態度社區環境態度界定為對社區環境所應有之態度，分為「一般環境概念」、「行動效能」及「責任感」。社區環境行為社區環境行為在九年一貫課程中，六年級學生能達成之社區環境行為能力。資料來源：論文p.16~17以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例i一二三四五研究限制一、本研究之對象採立意取樣且教學介入僅只於一所學校國小六年級學童，無法推論至其他年級、其他社區之學童。因此研究結果無法推論至其他學校及其他年級的學生。二、研究所測得之「社區環境知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境態度」、「社區環境行為」及「社區環境行為意向」限於研究工具所涵蓋的範圍。資料來源：論文p.16以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例i一二三四五文獻探討一.繪本教學（一）繪本運用之理論基礎1.繪本的定義2.繪本的功能（二）繪本教學在環境教育中的相關研究1.繪本教學之理論基礎2.繪本融入教學之理念與方式3.繪本教學之關研究二.社區環境行動與學校（一）學校與社區（二）社區環境問題課程資料來源：論文ch2以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例i一二三四五以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例研究設計本研究採不相等前後測設計（nonequivalentpretest-posttestcontrolgroupdesign）。實驗組實施繪本系列教學作為實驗處理，控制組不進行教學作為對照，並在實驗教學結束後各對兩所對照組國小進行教學活動，以符合實驗倫理。i一二三四五前測教學介入後測後後測實驗組X1Y1X2X3對照組S國小X4X5對照組C國小X6X7X1：實驗組前測X4：對照組S國小前測X7：對照組C國小後測X2：實驗組後測X5：對照組S國小後測Y1：教學介入X3：實驗組後後測X6：對照組C國小前測資料來源：論文.p43表－研究設計模型以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例研究架構i一二三四五社區環境問題知識社區環境行為及行為意向社區環境態度*社區環境問題探究行動*環境行為－消費者行動生態管理行動說服行動法律行動政治行動繪本系列教學課程設計社區環境行動策略知識資料來源：論文.p44以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例研究背景及研究對象研究場域位於彰化縣，學校規模均屬於小型學校，實驗學校之情況分析以「強弱機危綜合分析法」（SOWT）進行評估。本研究之樣本以彰化縣國小六年級共四個班級的學生為研究對象。i一二三四五組別性別全體男女實驗組262753控制組S國小19751控制組C國小1510資料來源：論文.p45及附錄二研究樣本人數表以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例研究流程及步驟i一二三四五發展繪本系列教學活動設計尋找主題界定主題收集相關文獻選擇研究對象編製問卷前測教學介入後測訪談、質化資料蒐集資料分析撰寫論文整理文獻後後測資料來源：論文.p43以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例研究方法及研究工具i一二三四五本研究以量的研究為主、質的研究為輔，所應用之研究方法描述如下：1.問卷調查2.參與觀察法3.訪談本研究之相關研究工具如下：1.教學前、後測及後後測問卷2.訪談大綱3.學習單設計4.學習成效調查表資料來源：論文.p47~48量化研究質性分析以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例問卷設計i一二三四五項目題號題數總題數社區環境知識地層下陷一：1,228地下水污染一：3,4*,5,6,7,8*6社區環境行動策略知識社區環境行動策略知識二：1,2,3*,4,555社區環境態度一般環境概念五：1,227行動效能五：3*,4,5*3責任感五：6*,7*2環境行為消費行動三：1,2,3314生態保育行動三：4,5,63說服行動三：7,8,9,104法律行動意向四：1,22政治行動意向四：3,42資料來源：論文.p48及附錄三雙向細目表以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例問卷信度與效度題號難度鑑別度10.322580.8387120.333330.8333330.344830.8275940.357140.8214350.370370.8148160.384620.8076970.400000.8000080.375000.81250i一二三四五量表名稱題數Cronbach′sα社區環境態度7.6849社區環境行為意向5.7057環境行為10.8434預試問卷各分量表內部一致性信度分析信度與效度：1.效度－採內容專家效度。2.信度－「環境問題知識」及「環境問題策略知識」以難度、鑑別度進行分析及「社區環境態度」、「社區環境行為意向」及「環境行為」內部一致性信度分析。題號難度鑑別度10.160.9220.170.9230.170.9140.180.9150.190.91預試問卷社區環境知識之難度及鑑別度預試問卷社區環境策略知識之難度及鑑別度資料來源：論文.p49~50以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例教學設計i一二三四五主題社區環境行動繪本天堂島街道是大家的橘色奇蹟三隻小狼和大壞豬城市庭園第一階段對環境問題進行調查第二階段學習進行社區環境行動之策略第三階段草擬解決社區環境問題行動方案教學目標教學單元我們的天堂環境是大家的大家的夢想知行合一概念開發對環境的影響開發對生物的影響開發帶來環境問題解決環境問題的行動模式與自然共存改造環境的能力草擬一份社區環境保護行動計畫資料來源：論文.p51課程主題架構圖以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例教學活動及媒體設計i一二三四五新家園繪本系列融入教學活動我們的天堂環境是大家的大家的夢想知行合一活動一：「天堂島」的故事活動二：我們居在天堂嗎？活動一：「街道是大家的」故事活動二：我們的住家附近也有環境問題嗎？活動一：「城市庭園」的故事活動二：知行合一統整活動活動一：「橘色奇蹟」故事活動二：「三隻小狼和大壞豬」教學媒體設計1.繪本系列之媒體設計2.社區環境故事部份之媒體設計：應用UNESCO（2002）「說環境故事模組」（Storytellingfortheenvironment）中所提到之教材編輯策略。資料來源：論文.p52~p55課程設計內容分析一覽表以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例資料分析i一二三四五本研究所應用之分析方法如下：1.訪談紀錄2.文件資料分析3.問卷分析資料編碼說明資料編碼舉例意義訪談記錄－教師L師950620姓氏加上訪談日期訪談記錄－家長L家950620姓氏加上訪談日期繪本學習單P4Q2-P4105繪本編號加上題目題號－繪本編號以及學生班級流水號環境問題探究學習單C1Q12-4活動編號加上題目題號班級－組別學生訪談紀錄S0628-6218代號+訪談日期－班級+學生座號學習成就調查表A1-6101代號+階段－班級+學生座號資料來源：論文.p55~57以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例統計方法i一二三四五項目統計方法一、基本資料次數分配、百分比二、實驗組、對照組S國小及對照組C國小學生前測得分平均值、標準差三、實驗組、對照組S國小及對照組C國小學生前測得分差異單因子變異數分析One-wayANOVA四、實驗組、對照組S國小及對照組C國小學生在前後測之差異平均數、標準差、t-test五、實驗組、對照組S國小及對照組C國小學生在後測之差異獨立樣本單因子共變數分析(先以迴歸係數同質性考驗同質性以排除前測影響)Scheffe`s做事後比較六、實驗組延宕效果比較實驗組在後測與後後測中之差異t-test七、實驗組、對照組S國小及對照組C國小學生在前、後測中「社區環境知識」、「社區環境策略知識」及「社區環境態度」對行為變項之影響。逐步多元迴歸分析資料來源：論文.p56•統計方法分析項目表以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例結果與討論i一二三四五一.學生背景資料之描述性統計二.社區環境問題探究教學介入前研究對象各變項分析三.社區環境問題探究教學介入之影響（一）教學介入對社區環境問題教學介入的立即影響（二）教學介入對社區環境問題教學介入的延宕效果四.社區環境問題探究教學介入教學效果比較五.影響社區環境行為的因素六.教學過程結果分析及課程檢討資料來源：論文.ch4以繪本系列教學介入進行社區環境問題探究之研究－彰化縣國小六年級學生為例學生背景資料之描述性統計教學介入前，針對實驗組及校外對照組S國小、校外對照組C國小之學生，根據問卷前測中「社區環境問題知識」、「社區環境策略知識」、「社區環境行為」、「社區環境行為意向」及「社區環境態度」等各變項之平均數分析。i一二三四五主題實驗組對照組S國小對照組C國小三組平均社區環境問題知識6.776.457.086.75社區環境問題策略知識4.394.444.484.42社區環境態度29.5825.9228.3628.41社區環境行為30.732.1931.