优化班级语文学习环境

1优化班级语文学习环境，增强语文教学的有效性铜陵县第二中学崔应虎新课改要求语文课要以课堂教学为中心，向学生生活的各个层面扩展，教学过程中，要将学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，使学生接受全面的、整体的培养和训练，这对语文教师在培养学生语文素质方面提出了更高的要求，就是要以有限的时间获得最大的效益。面对这个社会上出现的情节怪诞语言粗俗的影视节目、装桢粗劣错字连篇的“地下出版物”、用繁体字书写且文句不通的门牌广告，耳闻校园内外整天不绝于耳的俚语方言，设想学生在家里的种种不利于语文学习的环境，语文教师的内心充满焦急。怎么提高语文教学效率呢？学习要有个良好的环境，根据目前社会、家庭、学校、学生和语文教师自身的现实情况，优化班级语文学习环境，是一条很好的途径，可从以下几个方面做起。一.课堂用语，规范文明。首先，语文教师的课堂用语必须规范。“规范”的标准，用“普通话”的定义可以阐释：“以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语”。也许语文教师在自己的生活当中，用的是方言土语，但是，一上讲台，“乡音无改”是绝对不行的。就我们安徽而言，如果语文教师使用“从肥东到肥斯(西)，买了只老母资(鸡)”(合肥方言)、“我喜欢刘(牛)lai(奶)”(铜陵方言)、“天气不好，要带乳(雨)伞”(怀宁方言)、“灰（飞）机灰（飞）得真快”（南陵方言）等语音不正确的课堂用语，学生的语音又如何能准确呢?同样，语法的规范也应引起重视。如安徽潜山怀宁方言区的语法与普通话相比有一个很特殊的习惯：双宾句中、远、近宾位置颠倒。诸如“给一支笔我”、“把两个苹果你”的语法错误在人们的交际中已习非成是，学生受其影响颇深，平时讲话作文训练中这类错误出现的频率很高。语文教师听到或见到这类不规范用语，要及时予以纠正。其次，语文教师的课堂用语必须文明，文明用语能体现语文教师的文化素养与精神风貌，对学生能起到潜移默化的作用。当然，每位教师的语文风格可以不尽相同，有的庄重典雅，有的饱含激情，有的幽默机智，有的庄谐并用。但是，2不管何种风格，都必须注意文明。粗话脏话不应出自语文教师之口，侮辱学生人格的言辞更应禁绝。只有这样，学生才会跟老师学得“文明”起来，良好的班级语言环境才能逐步形成。二.教室布置，美观文雅。从现行的课程设置来看，中学生尤其是住校生每天从晨读到晚自习，在学校所呆的时间有10多个小时，而呆在教室的时间又占了这10多个小时的绝大多数，因此，创设良好的班级语文环境，不可忽视“教室”这一具体的，客观存在的空间。要让教室充满一种“书香气”、“文雅味”，使学生受感染，受熏陶，所以教室的布置要有语文教师的参与。只提“参与”而不提“拿主张”，是因为语文教师不可能都是班主任。非班主任的语文教师应配合班主任在教室布置方面出点子，想办法。诸如黑板报的选稿、排版，墙上字画的选购、张贴，制度、公约的制订、书写，“班训”、“班歌”的撰写创作，乃至教室卫生的打扫等等，语文教师都有建议权与参与的必要。笔者提出这一主张，是因为以往经常看到教室存在这类现象：黑板报字迹潦草、错字连篇，制度公约文句不通、誊写马虎，“班训”用繁体字或不规范的简化字书写，更有甚者，教室张贴明星照，黑板、墙壁、讲台、课桌到处都是学生的“涂鸦”、“手迹”。试想，在这样的教室里，我们语文教师站在讲台上，滔滔不绝的讲什么“字迹要工整呀”、“书写要规范呀”、“文句要畅通呀”、“要有高尚的审美情趣呀”等等，不是一种极大的讽刺么?现在还有一种现象，就是各科教师都争相“占领”教室这块“风水宝地”。数理化公式、答案往墙上贴，历史、地理、生物、美术挂图往墙上挂，英语学习机往堂上搬。各科直观教学、现代化教学手段的使用当然无可非议，但不能把教室变得光怪陆离、花里胡哨，那样会分散学生的注意力，其效果会适得其反。即使各科都要占领“一席之地”，布置安排也必须有条理，不妨碍美观，而且各种图表的编制、文字的书写，必须正确、规范，不能以讹传讹，贻害学生。从语文学科角度看，创设良好的班级语文环境，教室的布置，必须美观、文雅，让学生在一种“正统”、“高雅”的语文氛围中学习。三.班级活动，锻炼文思。利用班级活动促进语文学习也是非常有效的措施。2005年元旦，学校要举行大合唱比赛。当时笔者任教班级文娱委就选歌问题前来征求意见，并说他们已3初步确定用军旅歌曲《说句心里话》。笔者当即说，好，就用这首。不过歌词可以改一改，变成“校园歌曲”。课间，笔者同学生谈了一下“仿词”和“仿章”的基本常识，然后让学生用“仿章”修辞格对《说句心里话》的歌词进行仿写，变成反映当代中学生生活和理想的内容。学生很感兴趣，纷纷仿写，结果交上了不少“仿”得很成功的歌词。后来经大家的讨论，用了这样一首：说句心里话，我也想家。家乡的一草一木令我牵挂。说句那实在话，我也有爱，爱蓝天爱白云碧草鲜花。既然来学习，就知责任大!你也发奋，我也努力，洒下辛勤汗水，度过好年华。说句心里话，我也不傻，也懂得人生的路上风吹雨打。说句那实在话，我也有情，父母亲的血汗把我养大。话虽这样说，身在寒窗下，你也发奋，我也努力，立志报效祖国，振兴我中华。比赛时，该班因歌词改得好，赢得了师生的热烈掌声，受到评委的青睐，获得一等奖。班级活动，语文教师参与，可以增强语文教师的凝聚力和号召力。象各种社会实践活动、各种文体活动、参加义务劳动、观看爱国主义影片等，语文教师与学生一道活动，可以通过各种形式指导学生进行写作训练，锻炼他们的文思。语文教学的一个最重要的内容，就是语文能力的培养。而各种班级活动中都或多或少地要涉及语言表达、书面总结、各种文体的应用等有关语文方面的知识，教师抓住契机，有意识地对学生进行针对性的指导、训练，往往会收到事半功倍的效果。因为上述各类活动大多数是以班级为单位举行的，所以语文教师的参与，就成了优化班级语文学习环境的一种有效的措施。四.联系各科，并重语文。现在或多或少还是存在重理轻文现象。同时很多人认为语文花了很多时间也不一定能学得很好，不怎么花时间也不会差到哪里去。这些，无疑给我们语文教师优化班级语文学习环境的工作带来很大的难度。就语文学科而言，高考所考的内容可以说是从“小一”直到“高三”，说不重要，又是讲不过去的。从大语文观的角度看，人们的衣食住行一时一刻离不了“语文”，学生各科的学习一时一刻也离不了“语文”。前文所述的课堂用语的规范文明、教室布置和班级活动的参与，语文教师有4得天独厚的条件，我们可以积极主动，“当仁不让”。同时，我们更应注意到与其他学科的联系和渗透，化“对立”为“统一”。“减少2倍”是什么错误?物体“下降了10米”和“下降到10米”是不是一回事?“铍”、“锇”、“钪”怎么读?……也许这些问题本身并不重要，但可以诱导学生从“语文”的角度来思考，培养学生的“语文”意识。要纠正重理轻文的现象，语文教师还应尽可能多与其他各科教师联系，钻研一些其他学科的教材与习题，从中找出一些与“语文”相关的例子，作为材料，对学生进行语文训练。这样做，“语文”关心“数理化”，“数理化”离不了“语文”，学生也明白了“相互联系”、“相互渗透”的道理，轻视语文的思想势必会逐渐消除。学生喜欢老师讲课幽默生动，病句很少；不爱听干巴巴的，平淡无味，甚至写错字的课，这足以说明学生的“语文”意识的觉醒以及各科对语文的渗透与影响，良好的班级语文学习环境就能从此逐渐形成。优化班级语文学习环境，从而切实提高语文教学的有效性，提高学生的语文素养和综合素质，是我们期待出现的新一轮课改应该取得的丰硕成果。