四年级数学小数的性质教案【精选4篇】

参考资料，少熬夜！四年级数学小数的性质教案【精选4篇】在教学工作者开展教学活动之前，不可避免地要准备教案，教案可以用来更好地组织教学活动。那么一份优秀的教案是什么样的呢？以下是网友为大家整理的四年级数学小数自然教案。希望对大家有帮助。四年级数学小数的性质教案【第一篇】学生填完结果并订正第二教时2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。（2）连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时反馈：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书P78～79的内容。教学目标：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做整理和复习第1题((1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小参考资料，少熬夜！数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。里面有()个。10个是()。10个是()。里有()个。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。21①学生做，指名板演，集体订正。②问：做题时是根据什么来做的?什么（3）、做整理和复习第2题。(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、做整理和复习第3题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把扩大100倍是()。()扩大1000倍是。(2)把()缩小100倍是。()缩小1000倍是。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。4600000007189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100209500(1)学生在练习本上做，指名板演。参考资料，少熬夜！(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?(3)比较25万和亿大小，可以把25扩大10000倍，扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(4学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？【作业设计】1、表示()。2、把按从小到大排列是()。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是()万，保留一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保留一位小数是()亿。4、在○里填“”、“○万○3600○亿○2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?四年级数学小数的性质教案【第二篇】教学内容：教科书第58-59页例1—例3，及“做一做”。教学目标：1.初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进行小数的化简和改写。2.运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。3.培养学生动手操作的能力。教学重点、难点：1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。2.教学难点：让学生抽象概括小数的性质。教学过程：一、创设问题情境，鼓励大胆猜测。1.通过商品标价元和元这两个小数尾末有零来引起思考，自然地引出两个问题：米、米、米，它们大小参考资料，少熬夜！相等吗?和呢?2.猜一猜。二、利用工具，检验猜测。师：老师给每个学习小组准备了一些工具(一把米尺，一张数位顺序表，两张方格纸)，请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎样来验证?学生动手操作、检验：⑴学生利用直尺验证：米是1分米，米是10厘米，米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都是相等的，所以米=米=米。⑵学生利用数位顺序表验证：把和写在数位顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“3”所处的位置相同，所以=。⑶学生利用正方形图验证：是百分之三十，是十分之三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份，就表示。从平均分成10份的正方形图中其中3份，就表示。从图中很明显的看出=。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分之一，所以=。三、观察比较，探究规律。从刚才的操作中，我们已经知道：米=米=米，=。下面请大家观察这两个等式，什么不变，什么变了?为什么数变了后数的大小不变?四、概括总结，揭示性质。⑴谁能用一句话归纳出这个规律?这个规律就叫做“小数的性质”。⑵请大家一起读“小数的性质”五、学生质疑。六、运用性质，化简改写。⑴学了小数的基本性质有什么用呢?请大家自学课本例3。想一想：什么叫化简?什么叫改写?它们的根据分别是小数性质中的哪一句?并举例说明。⑵教学例4出示例4：不改变数的大小，把、、3改成小数部分是三位的小数。①问：和各是几位小数，要把它们改成三位小数应在小数的哪部分添上“0”?各应添上几个“0”?为什么?②问：整数3改写三位小数，在3的后面添上三个“0”写作3000，对吗?为什么?那么应该怎样写?③学生汇报结果，师板书：=，=，3=。七、巩固提高，升华知识。参考资料，少熬夜！⑴完成课本“做一做”的题目。⑵摆数游戏：每个小组利用老师发给的五张数字卡片，按要求摆数：①用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。②用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。八、交流收获，反思评价。通过这节课的学习，你有什么收获?学会了哪些解决问题的方法?这些方法对今后的学习有什么帮助?九、布置作业：练习二十一的第1—6题。十、板书设计：小数的性质例1：比较米、米、米的大小1分米=10厘米=100毫米米=米=米例2：==例3：==3=四年级数学小数的性质教案【第三篇】教学内容：四年级下册教材第38、39页的内容及练习十第1、2、3、4题。教学目的：1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写、2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力、3、培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点、教学重点：让学生理解并掌握小数的性质、教学难点：能应用小数的性质解决实际问题、教学步骤：一、创设情境，导入新课。创设情境：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店里一种雪糕标价是2、5元，右边一家则是2、50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么2、5元末尾添个0价钱不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。参考资料，少熬夜！二、出示课题，提出目标。1、知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写、2、培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力、3、培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系、三、自学尝试，探究新知。1、出示尝试题（1）1、这三个数相等吗？你能想办法使它们相等吗？（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作单位表示吗？（3）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？说明什么？（4）“米=米=米”这个等式从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看又怎样呢？你发现了什么规律？2、学生自学课本38页后尝试练习并讨论。（5分钟后全班交流）。3、根据自学情况引导讲解。四、拓展练习，验证结论。为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1、出示做一做：比较与的大小你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2、想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好）3、在两个大小一样的正方形里涂色比较。（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）小数由到，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出=。）概括总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变、这叫做小数的性质。过度：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。五、应用新知，尝试练习。（1）出示例3：把和化简、例4：不改变数的大小，把、、3改写成小数部分是参考资料，少熬夜！三位的小数。（2）学生自学课本后讨论交流，尝试练习。（3）引导探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105、0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（4）同桌讨论：应用小数的性质时，要注意什么？六、巩固新知，当堂检测。1、下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3、90米元500米1、80元米元600千克米2、下面的数如果末尾添“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？3、418700908104、031503、化简下面的小数、1、8502、90012、0004、不改变数的大小，把下面各小数改写成小数部分是三位的小数、5、48、18145、判断、5、00元=5元（）7元=元（）8米=8、00米（）2、04吨=2、4吨（）4、5千克=4、500千克（）升=升（）6、用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。3元2角、6角、8元、1元零3分七、课堂小结。这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变、应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。四年级数学小数的性质教案【第四篇】教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：（一）、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们参考资料，少熬夜！想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是元，右边一家则是元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较的大小师：想一想括号里填上什