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国立中山大学资讯管理研究所硕士论文指导教授：陈年兴教授全球信息网整合式学习环境的设计及实作DesignandImplementationofanIntegratedWeb-basedLearningEnvironment研究生：王敏煌撰中华民国八十七年六月学年度：86学期：2校院：国立中山大学系所：信息管理学系研究所论文名称(中)：全球信息网整合式学习环境的设计及实作论文名称(英)：DesignandImplementationofanIntegratedWeb-basedLearningEnvironment学位类别：硕士语文别：chi学号：8542602提要开放使用：是页数：70研究生(中)姓：王研究生(中)名：敏煌研究生(英)姓：Wang研究生(英)名：Min-Huang指导教授(中)指导教授(中)Chen,NianShing指导教授(中)指导教授(中)指导教授(中)指导教授(中)指导教授(英)指导教授(英)指导教授(英)指导教授(英)指导教授(英)指导教授(英)姓名关键词(中)关键词(中)关键词(中)关键词(中)关键词(中)关键词(英)Courseware关键词(英)Computer-AssistedLearning关键词(英)DistanceEducation关键词(英)Life-longLearning关键词(英)AsynchronousLearningEnvironment中文提要:由于因特网的通讯功能跨越了时空的隔阂，而Web文件提供了超媒体与超文件的内容以及互动的机制，使得Web成为一个非常重要且具有弹性的学习环境。本研究即以此为基础提出一个整合式的学习架构，我们称之为全球信息网整合式学习环境。此一整合环境是由教材制作、开放加值、学习以及教学四大子系统所构成，并且以教材资源库为中心。在这四大子系统中，教材制作子系统是提供给想要制作网络教材的老师们一个便利的环境，以协助老师制作、编辑及管理教材；开放加值子系统，则是提供有意愿加值的人士上传各种有用的素材，并且透过审查归类以及索引存取等机制来丰富教材资源库的内容；而学习子系统则是以WebTitle的教材为主要内容，并且提供学习者多样的学习工具以有效辅助在线学习活动之进行；而教学子系统，则是提供线上任教的老师一套管理教材、安排教学活动与学生互动等机制以协助老师有效达成教学目标。英文提要:DistanceeducationisanimportantareaofapplicationontheWorldWideWeb().Inthisresearch,anintegratedlearningenvironmentisproposedforefficientlylearningontheweb.Theenvironmentincludeswebcoursewareauthoringsub-system,openvalue-addedsub-system,learningsub-system,teachingsub-systemandcoursematerialresourcesdatabase.Webcoursewareauthoringsub-systemprovidesassistancetoteachersforauthoringtheircoursematerialsandmanagingtheiron-goingteachingactivities.Thelearningsub-systemallowsstudentstolearnbydirectinteractionswithmanyonlinesupportingtools.Theteachingsub-systemcanprovidecoursewaremanagement,teachingactivitiesarrangementandmanykindsofinteractionmechanismsamongteachersandstudents.Multimediamaterialscanbeaddedtothecoursematerialresourcesdatabasebythosewhodeemthemproper.Theenvironmentisimplementedonaunixworkstationconnectedtoacampusnetwork,suchthatevery-bodycanaccesseasilyviatheInternet.Apreliminarytestshowsthatagreatnumberofstudentshaveshowntheirinterestinusingthesystem.目录第一章绪论.......................................错误!未定义书签。第一节研究背景与动机...........................错误!未定义书签。第二节研究目的.................................错误!未定义书签。第三节章节结构.................................错误!未定义书签。第二章文献探讨...................................错误!未定义书签。第一节远距教学.................................错误!未定义书签。第二节建构式学习理论...........................错误!未定义书签。第三节全球信息网在教学上的应用.................错误!未定义书签。第四节Web-based学习环境应具备的功能............错误!未定义书签。第三章全球信息网整合式学习环境之设计.............错误!未定义书签。第一节系统架构.................................错误!未定义书签。第二节教材制作子系统...........................错误!未定义书签。第三节开放加值子系统...........................错误!未定义书签。第四节学习子系统...............................错误!未定义书签。第五节教学子系统...............................错误!未定义书签。第六节在线互动机制.............................错误!未定义书签。第七节教材资源库...............................错误!未定义书签。第四章雏形系统实作...............................错误!未定义书签。第一节教材制作子系统...........................错误!未定义书签。第二节开放加值子系统...........................错误!未定义书签。第三节学习子系统...............................错误!未定义书签。第四节教学子系统...............................错误!未定义书签。第五节应用实例.................................错误!未定义书签。第五章结论.......................................错误!未定义书签。第一节研究贡献.................................错误!未定义书签。第二节未来研究方向.............................错误!未定义书签。参考文献图目录图一全球信息网整合式学习环境之系统架构……………………………..20图二教材制作子系统之系统架构图………………………………………..24图三Web-based制作工具之架构图………………………………………..27图四开放加值子系统之系统架构图………………………………………..30图五学习子系统之系统架构图……………………………………………..33图六教学子系统之系统架构图……………………………………………..39图七老师与学生互动机制…………………………………………………..43图八教材制作编辑画面…………………………………………………..49图九题库编辑画面………………………………………………………..50图十试卷编辑画面………………………………………………………..51图十一教材管理功能的使用界面……………………………………………..52图十二学习路径的编辑画面…………………………………………………..53图十三资源上传使用界面…………………………………………………..54图十四资源浏览画面………………………………………………………..55图十五在线讨论室……………………………………………………………..57图十六学生上课情形统计表…………………………………………………..58图十七学生个人学习路径…………………………………………………..59图十八教材使用情况统计表…………………………………………………..59图十九网络大学的登录画面…………………………………………………..61表目录表一WebTitle与CDTitle的比较………………………………………..22表二学习子系统所提供的在线互动机制…………………………………..371第一章绪论科技的发展带动了经济的繁荣，新技术与新观念持续不断地带进到社会各阶层，再加上传播科技的发展使得知识呈现暴增的现象，因此现代人也意识到唯有不断的学习才能跟得上时代的脚步，这也使得「终生学习」的观念与需求变得愈来愈重要。近年来蓬勃发展的计算机通讯网路已使得教育理念与实作呈现新的风貌，且其具有双向、实时互动之特性，使其成为隔空教育的新宠。教育发展的潮流走向全民化、终身性、不分时空、全方位的教育方向。教育与科技是互为衍生的建构，教育的发展促进了科技的变迁，而科技的发展也改变了教育的结构，广及教育的社会面、文化面以及制度面[邱天助95]。全球信息网自从1989年在CERN欧洲高能粒子物理实验室兴起后，已成为目前最受欢迎的信息服务方式，其简单使用的界面－超文件，以及其丰富的数据内容－超媒体，让使用者透过简单的超级链接，就可以在丰富的网络数据中，非循序地撷取多媒体信息，进行学习的活动，以建构自我知识，达到自我的成长。网络学习模式渐渐地深入每个人的日常生活之中，自由自在的学习新观念，知识取得尽在弹指之间，将成为未来学习的新观念与新做法。教育是百年大业，学习是终身的过程，藉由网络通讯与多媒体科技不但可将教育资源平民化、丰富化，更将教学互动更活泼化，如此不但可以解决教育资源不足的问题，更可达到全民教育、终生学习的远程目标。第一節研究背景与动机现代人正处于社会和科技急速变迁的后工业社会(Post-IndustrySociety)，其特征是知识的爆炸(explosionofknowledge)与信息的瞬息万变。[Toffler70]在日以千里的信息变迁社会中个人必须随时保持学习的心态，迎接崭新知识的来临。因此学习是整个人生的过程，是生命全期(life-span)的事业[邱天助95]。2近年来，由于因特网的发展，搭起世界的桥梁，使得不同国家、文化和种族的人们，可以利用廉价、方便和畅通的方式沟通，不但达到讯息传播之便，更是一种相互学习的管道。最近，在因特网风行的WorldWideWeb，其超文件／超媒体的内容，更使得因特网上的内容更多样化，不再是呆板的文字界面，而是吸引人的多媒体，也成为目前网络教学的发展重点，许多大学、公司都已在进行Web-based教材的制作，实施远距教学的计划。Web-based教材之所以受欢迎乃是因为它(1)建基于Web网络通讯能力以及(2)其内容呈现方式为超文件／超媒体等两特性。前一个特性使得Web-base教材具有远距传播的能力，可达到远距教学的效果以及合作式学习的功效；而后