四年级数学小数的性质教案(整理【热选4篇】

参考资料，少熬夜！四年级数学小数的性质教案(整理【热选4篇】作为一名优秀的教职员工，经常需要编写教案，教案是教材和教学大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该如何编写教案？以下是网友整理的四年级数学小数自然教案，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。四年级数学小数的性质教案【第一篇】课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1教学准备：教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。基本教学过程：一、一、创设问题情境1、比较大小。（）（）2、（）二、自主探究，创建数学模型1、思考一下，和谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。3、和怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？三、巩固与应用1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。《你知道吗？》四、总结。这节课你发现了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。四年级数学小数的性质教案【第二篇】教学内容：教科书第58-59页例1—例3，及“做一做”。参考资料，少熬夜！教学目标：1.初步理解小数的基本性质，会运用小数的'基本性质进行小数的化简和改写。2.运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。3.培养学生动手操作的能力。教学重点、难点：1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。2.教学难点：让学生抽象概括小数的性质。教学过程：一、创设问题情境，鼓励大胆猜测。1.通过商品标价元和元这两个小数尾末有零来引起思考，自然地引出两个问题：米、米、米，它们大小相等吗?和呢?2.猜一猜。二、利用工具，检验猜测。师：老师给每个学习小组准备了一些工具(一把米尺，一张数位顺序表，两张方格纸)，请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎样来验证?学生动手操作、检验：⑴学生利用直尺验证：米是1分米，米是10厘米，米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都是相等的，所以米=米=米。⑵学生利用数位顺序表验证：把和写在数位顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“3”所处的位置相同，所以=。⑶学生利用正方形图验证：是百分之三十，是十分之三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份，就表示。从平均分成10份的正方形图中其中3份，就表示。从图中很明显的看出=。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分之一，所以=。三、观察比较，探究规律。从刚才的操作中，我们已经知道：米=米=米，=。下面请大家观察这两个等式，什么不变，什么变了?为什么数变了后数的大小不变?四、概括总结，揭示性质。⑴谁能用一句话归纳出这个规律?这个规律就叫做“小数的性质”。⑵请大家一起读“小数的性质”五、学生质疑。六、运用性质，化简改写。参考资料，少熬夜！⑴学了小数的基本性质有什么用呢?请大家自学课本例3。想一想：什么叫化简?什么叫改写?它们的根据分别是小数性质中的哪一句?并举例说明。⑵教学例4出示例4：不改变数的大小，把、、3改成小数部分是三位的小数。①问：和各是几位小数，要把它们改成三位小数应在小数的哪部分添上“0”?各应添上几个“0”?为什么?②问：整数3改写三位小数，在3的后面添上三个“0”写作3000，对吗?为什么?那么应该怎样写?③学生汇报结果，师板书：=，=，3=。七、巩固提高，升华知识。⑴完成课本“做一做”的题目。⑵摆数游戏：每个小组利用老师发给的五张数字卡片，按要求摆数：①用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。②用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。八、交流收获，反思评价。通过这节课的学习，你有什么收获?学会了哪些解决问题的方法?这些方法对今后的学习有什么帮助?九、布置作业：练习二十一的第1—6题。十、板书设计：小数的性质例1：比较米、米、米的大小1分米=10厘米=100毫米米=米=米例2：==例3：==3=四年级数学小数的性质教案【第三篇】学生填完结果并订正第二教时2、师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。（2）连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时参考资料，少熬夜！反馈：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书P78～79的内容。教学目标：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些知识，更牢固地掌握小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做整理和复习第1题((1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。里面有()个。10个是()。10个是()。里有()个。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。21①学生做，指名板演，集体订正。②问：做题时是根据什么来做的?什么（3）、做整理和复习第2题。(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律参考资料，少熬夜！1、做整理和复习第3题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把扩大100倍是()。()扩大1000倍是。(2)把()缩小100倍是。()缩小1000倍是。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。4600000007189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?(3)比较25万和亿大小，可以把25扩大10000倍，扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(4学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？【作业设计】参考资料，少熬夜！1、表示()。2、把按从小到大排列是()。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是()万，保留一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保留一位小数是()亿。4、在○里填“”、“○万○3600○亿○2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?四年级数学小数的性质教案【第四篇】教学目标：【知识与技能】1．通过观察比较，知道小数部分的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。2．能运用小数的性质，对小数进行改写和化简。【过程与方法】1．通过先独立思考，再小组讨论的教学手段，让学生经历自主探索的过程。2．用图形面积相等和推算等方法比较小数和的大小，从而让学生自己发现得出小数的性质。3．引导学生初步领略解题过程中常用的转化的方法。【情感、态度与价值观】1．经历验证的过程，培养合理的思维。2．培养培养学生发散性思维能力。教学重点：小数性质的应用。教学难点：小数性质归纳的过程。教学用具准备：教具、学具、多媒体设备。教学过程设计：一、情景引入1．板书：三个1，判断相等吗?接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？(添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)1米=10分米=100厘米1分米＝10厘米＝100毫米。2.（1）你能把它们改用米作单位表示吗？米=米=米参考资料，少熬夜！（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）3.引入新授：0添在一个数的哪里可以不改变数的大小呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。[灵活运用学生学过的知识，从中找到三个相等的数量，发现问题，从而揭示课题]二、探究新知1.出示例1：比较与的大小。（1）你认为这两个数的大小怎样？（让学生先猜一猜）（2）可以用什么办法来证明？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，老师提供两个大小一样的正方形，数射线）学生汇报:就是,把这个正方形看作整数1，这个正方形平均分成了10份,取这样的三份,就是,就是,把另一个正方形平均分成了100份,取这样的30份,就是,从图形上发现=，所以＝。推算10个是30个是所以=把和标在数射线上，发现=。（3）从比较中中发现了什么？（小数部分的末尾（后面）添零，它的大小不变。小数部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。）末尾和后面哪个更好?（4）这就是今天我们要学习的小数的性质。（出示课题：小数的性质）板书:小数部分的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。2.利用小数的性质举例。[通过先独立思考，再小组讨论的教学手段，用图形面积相等和推算等方法比较小数和的大小，从而让学生自己发现得出小数的性质。]三、巩固练习1.根据小数的性质，遇到小数末尾有0的时候，一般可以去掉末尾的0，这过程就是把小数化简。利用小数的性质化简下面各小数:=()=()=()参考资料，少熬夜！这样做的根据是什么？（把小数末尾的0去掉，小数的大小不变）2.判断：不改变小数大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？3.有时根据需要，利用小数的性质来改写小数。不改变大小，把下面各数改写成三位小数==6=改写小数时你想提醒同学们需要注意什么？（1）不改变原数的大小；（2）只能在小数的末尾添上0；（3）把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。4.当小数部分的位数不同时，可以怎么比较小数的大小？比较与（把改写成，就可以从高位起依次比较每个数位上的数字。01所以）比较下面每组中两个小数的大小：（）（）（）[通过一系列练习，使学生明确了小数性质的两大运用：把小数改写和化简。]四、课堂小结今天我们学习了什么？生活中你有没有用到过小数的性质？（价格标签）