四年级数学小数的性质教案【汇集4篇】

参考资料，少熬夜！四年级数学小数的性质教案【汇集4篇】在教学工作者的实际教学活动中，通常需要准备一份教案，这是备课与课堂教学的结合点。那么一份优秀的教案是什么样的呢？以下是网友为大家整理的四年级数学小数自然教案。仅供参考，希望能帮到大家。四年级数学小数的性质教案【第一篇】教学目标：1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质；能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。教学重点：理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。教具准备：学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件课时：1课时教学过程：一、情景导入（小魔术）1、师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1？等会你们一起小声喊：1，2，3，大，老师就可以把这个数变大了。信不信？生：1，2，3，大。师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2、老师还有一个数，我们再来试一试。引起学生的冲突：到底变大了吗？（设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。）这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。二、探求新知（一）教学例11、师：米、米、米，他们到底会不会相等呢？师：请拿出你的学习纸把第一题完成。汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出米=米=米。参考资料，少熬夜！教学中让学生说说你是怎样找出米、米、米。（米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以米=1分米。米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以米=10厘米。米是三位小数，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以米=100毫米。）因为1分米=10厘米=100毫米所以米=米=米师：米=米=米（板书）这三个长度是一样的，都是以“米”为单位，我们就可以把数抽象出来==。（设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“米、米、米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识）。仔细观察这组小数，你有什么发现？生：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。师：同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。我现在有个疑问，其它的小数也有这样的特点吗？师：现在请同学们翻开学习纸，根据方格图，自己想一组小数把它表示出来。学生操作，交流汇报。课件展示。（教师在学习研究中要加强指导）2、师：现在请同学们观察上面的题目中的小数，你能说出几组和它们类似的小数吗？学生说说。师：能说出这么多组，你们一定发现了什么规律吧？（交流，汇报）总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。）3、联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。（二）小数性质的应用参考资料，少熬夜！1、教学例2师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可以根据需要对小数进行改写。电脑演示：化简下面的小数。==教学=问：①你是怎样化简的？（根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简）②与它们的大小不变，但意义相同吗？（不同，表示70个1/100，表示7个1/10）教学105、0900=问：小数里的其他“0”可以去掉吗？为什么？（不可以，大小改变。师要强调末尾）2、教学例3电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。==3=师：你是如何把它改写成三位小数的？（根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”小数的大小不变）师：3如何改写成三位小数？这个小数点不点的话可以吗？注意：A、在小数的末尾添“0”。B、当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添“0”。师：应用小数性质时，应注意什么？（小数、末尾）三、巩固练习课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。问：你是怎样化简和改写这些数的？四、全课小节1、这节课你学到了什么？小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、我们是怎样探索小数的性质的？在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。板书：小数的性质小数末尾“0”对小数的大小的影响小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的.大小不变。参考资料，少熬夜！米=米=米==四年级数学小数的性质教案【第二篇】一、再现旧知，回顾整理课件出示：请把下列各数分类。相信你一定很棒。069101384教师根据学生口答板书：整数：069101384小数：教师谈话：今天这节课我们重点复习小数的有关知识。二、小组交流，自我梳理。回想一下，你学过小数的哪些知识？与之相应的整数之间有什么联系？并请举例说明。学生分小组讨论交流。教师在学生整理知识时要参与其中，给予必要的方法指导，引导学生相互学习。三、全班交流，构建成网。1、班内交流，根据学生交流教师相机整理板书：整数小数意义（0和自然数的统称……）←----------→（表示一个数的……）计数单位（……千、百、十、个）←------------→（十分之一、百分之一……）读写法（从高位……）←------------→（整数部分……）比较大小（先比较最高位……）←------------→（先比较整数部分……）运算定律（a+b=b+a……）←------------→（a+b=b+a……）加减法（相同数位对齐……）←------------→（小数点对齐……）（后来板书）教师小结。2、教师谈话：小数意义与整数有着这样密切的联系，那么小数的加减法与整数有什么样的联系呢？①课件出示：用竖式计算++—13—独立计算，班内交流，交流时让学生说一说计算小数加减法要注意什么？（完成上面的板书）参考资料，少熬夜！②课件出示：先认真分析每道题目的数据特征，然后独立计算，交流时说一说为什么这样算。+36++————（+）四、练习应用，巩固提高。（一）填空1、由7个、3个和5个1组成的数是（），读作（）。2、一个数缩小100倍是，这个数是（）3、将下列各数按顺序排列。①（）②米米米87厘米米9分米（）（）（）（）（）（）4、把一个4位小数保留三位小数后是，这个小数最小是（），最大是（）。5、的小数点向左移动一位，再向右移动三位，结果是（）（二）火眼金睛辨对错。1、和大小相等，精确度也相等。（）2、小数都比整数小。（）3、10个百分之一是一个千分之一。（）4、保留三位小数是。（）5、把的小数点去掉，原数就扩大了1000倍。（）（三）选一选。1、把的小数点移到最高位数字的左边，这个数缩小到它的（）①1/10②1/100③1/10002、下列各数中去掉“0”而大小不变的是（）①2430②③3、时是6时（）分①5②50③304、大于而小于的小数有（）①只有②没有③无数个5、一个数十位、十分位和千分位上都是8，其余各位上都是0，这个数写作（）①②③（四）动脑思考。□0.□9，在□里填数，使其符合下列要求。①使这个数最大，这个数是（）②使这个数最小，这个数是（）③使这个数最接近31，这个数是（）板书设计：小数的意义和性质整数：069101384参考资料，少熬夜！小数：课后反思：四年级数学小数的性质教案【第三篇】教学目标1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。3、培养学生善于探索的精神。复习引入1、准备题（1）1元=（）角=（）分（2）在下面（）里填适当的小数。3角=（）元30分=（）元100毫米=（）米（3）里面有（）个里面有（）个2、引入：今天继续研究小数。体验发现1、课件出示例4：（1）读题（2）分组准备，讨论。（3）说出结果。元=元（4）为什么？学生阐明自己的观点。A、元和元都是3角，所以元=元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。是3个，也就是30个，也是30个，所以=。（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数变了，小数的大小没有变）。2、课本试一试：先看图填一填，再比较米、米和米的大小。（1）学生自主填空。（2）交流自己的看法，并阐明观点。（3）汇报自己的结果。由1分米=10厘米=100毫米，得到==。（4）观察板书：你得到什么结论？学生自由发言。总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。理解内涵1、课件出示例5：参考资料，少熬夜！学生自主填空。提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。（着力于对小数“末尾”的理解。）结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。2、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。=（）=（）10=（）学生自主改写。交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。3、练一练第2题。学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。巩固练习练习六的1—5题。第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。教学后记让学生自己发现，小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。四年级数学小数的性质教案【第四篇】教学目标：【知识与技能】1．通过观察比较，知道小数部分的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。2．能运用小数的性质，对小数进行改写和化简。【过程与方法】1．通过先独立思考，再小组讨论的教学手段，让学生经历自主探索的过程。2．用图形面积相等和推算等方法比较小数和的大小，从而让学生自己发现得出小数的性质。3．引导学生初步领略解题过程中常用的转化的方法。参考资料，少熬夜！【情感、态度与价值观】1．经历验证的过程，培养合理的思维。2．培养培养学生发散性思维能力。教学重点：小数性质的应用。教学难点：小数性质归纳的过程。教学用具准备：教具、学具、多媒体设备。教学过程设计：一、情景引入1．板书：三个1，判断相等吗?接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？(添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)1米=10分米=100厘米1分米＝10厘米＝100毫米。2.（1）你能把它们改用米作单位表示吗？米=米=米（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）3.引入新授：0添在一个数的哪里可以不改变数的大小呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。[灵活运用学生学过的知识，从中找到三个相等的数量，发现问题，从而揭示课题]二、探究新知1.出示例1