四年级数学教案8篇

参考资料，少熬夜！四年级数学教案8篇在教学工作者开展教学活动之前，有必要做好详细的教案准备。通过教案的编写，可以根据具体情况对教学过程进行适当的、必要的调整。那么你了解教案了吗？以下是网友整理的四年级数学教案，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。四年级数学教案【第一篇】教学内容用计算器计算。(教材第26页例1、例2)教学目标1、使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。2、通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。3、激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生的观察、推理能力。重点难点重点：计算器的使用方法，正确利用计算器进行计算。难点：探索计算规律。教具准备教师准备：计算器、课件PPT。学生准备：计算器。教学过程一、情景引入计算器是目前人们广泛使用的计算工具，今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。二、学习新课1、教学例1。(1)出示教材例1。怎样用计算器计算下面各题？自己试试看。386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝(2)学生按要求操作，教师巡视，指导有困难的学生。(3)汇报展示。(4)提问：你学会计算器的使用了吗？用计算器进行加、减、乘、除运算的按键顺序是怎样的？归纳：用计算器进行加、减、乘、除运算时，要按“数字→运算符号→数字→符号”依次按键进行计算。2、教学例2。参考资料，少熬夜！(1)出示教材例2。试用计算器计算下面左边各题。不用计算器，你能直接写出下面右边各题的答案吗？9999×1＝99999999×2＝______9999×5＝______9999×3＝______9999×7＝______9999×4＝______9999×9＝______(2)学生小组内讨论、交流，教师巡视。(3)得出左边算式的结果。9999×2＝199989999×3＝299979999×4＝39996(4)提问：观察左边的算式，发现了什么规律？规律：当计算9999×2时，结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9，即19998；当计算9999×3时，结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9，即29997；当计算9999×4时，结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9，即39996。(5)运用规律，得出右边算式的答案。9999×5＝499959999×7＝699939999×9＝89991三、巩固反馈完成教材第26页“做一做”。第1题：634924093152444025559612345679406001第2题：12123123412345123456123456712345678123456789(用计算器检验略)四、课堂小结说一说，这节课有什么收获？有什么不懂的地方吗？板书设计用计算器计算1、用计算器进行加、减、乘、除运算的按键顺序：数字→运算符号→数字→符号。2、进行特殊计算时，先用计算器算出前几个算式的结果，再根据规律直接写出其他算式的结果。教学反思1、自主学习使用计算器。在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。2、用计算器探索简单的规律。用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点，先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察和比较发现其中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思考。参考资料，少熬夜！杨辉通读了许多古典数学文献，数学知识得到全面、系统地发展。经过不懈的.努力，杨辉终于成了我国古代杰出的数学家，并享有数学“宋元第三杰”之誉。四年级数学教案【第二篇】一、复习、导入1、复习旧知识：(1)口算小数乘法：说说计算的方法(2)小数点的移动：①小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的()倍。小数点向右移动()位，这个数扩大到原来的1000倍。②小数点向左移动一位，这个数();小数点向左移动()位，这个数缩小到原来的1/100。2、今天老师要带领大家到街心广场去转转，看看那里有什么样的数学奥秘等我们来探索。二、探索新知：1、创设情景，提出问题(1)让学生认真看书上的主题图，说一说知道了哪些信息。(2)你能提出数学问题吗?教师引导学生提出：这三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?他们的面积之间又可能有什么关系?2、合作交流，解决问题(1)引导学生探索的计算方法。先让学生计算广场、花坛的面积，并对比他们的长和宽的关系，以及面积的关系。再让学生根据地转与花坛的长和宽的关系估计一块地砖的面积可能是多少。然后，让学生自主探索计算方法。最后，汇报自己找到的好方法，并进行评议，谁的方法更好些。师小结小数乘小数的计算方法。(2)探索小数乘小数的积的小数点位置①利用刚才学到的计算方法完成“试一试”：你发现了什么?学生独立思考后进行小组交流，、讨论。然后将结果汇报，进行全班交流。使学生初步感知小数乘小数的积的小数点位置与乘数小数位数的关系。②完成“填一填”，回答：积的小数点位置与乘数小数位数有什么关系?引导学生明确：积的小数位数等于两个乘数小数位数的和。③师小结：通过大家的共同努力，我们不仅学习了参考资料，少熬夜！小数乘小数的计算方法，更了解到积的小数点位置与乘数小数位数的关系，知道了这个规律，我们以后就可以运用它来帮助我们进行计算。3、完成43页“练一练”，巩固所学知识。4、总结：本节课你有哪些收获?四年级数学教案【第三篇】教学目标：1、通过猜测和实验等活动，感受到简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2、培养初步的分析和推理能力。教学准备：红、黄、蓝星星各一颗（纸星星）课件、纸条教学过程：一、激趣引入1、猜神秘嘉宾2、验证——出示柯南图片二、新知教学1、2个条件（1）师：现在柯南手里有两颗智慧星，一颗红的和一颗黄的。出示：左手藏的不是红星星。你能根据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗？你是怎么想的？师：尽管小朋友思路不同，但都用上了“不是……就是……”这样的词语。教师小结推理方法：我们在进行简单推理的时候，可以根据提示排除一个确定另一个。（2）快速抢答，猜一猜课件出示：小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是？星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在？小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是？2、3个条件师：其实柯南带来的星星里还有秘密呢，想知道吗？课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30红：我不是22黄：我不是22，也不是9蓝：师：现在你能确定吗？独立思考——同桌互相说。（2）反馈交流：参考资料，少熬夜！师：你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数？为什么第一句不能马上确定一个数？师小结推理方法：当我们碰到一些复杂的推理时，可以先找出关键句，然后根据提示排除一些情况，使问题变得简单。（3）如果黄星星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开始分析。为什么？3、送儿歌“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排除，剩下越少越好猜。从这首儿歌你知道了什么？教学反思：这节课，陈老师通过两个猜测使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。让学生学习有趣味的数学，并让他们及时地学以致用，这正是当前的新课程理念。老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。有了前面最简单的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题，从而培养学生自主探究和合作交流的能力。通过比较，让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，教师巧妙地设计了多重条件的推理。练习的逐渐深入和拓展，有利于提高学生的思维能力。四年级数学教案【第四篇】教学目标1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。2、通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。3、使学生了解中国古代数学的伟大成就，激发学生的民族自豪感。教学重难点1、重点：数的产生、发展的历史。2、难点：罗马数字的特点。教学工具ppt课件教学过程一、谈话激趣，引入情景同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，有认识的吗?他是意大利文艺复兴时期著名的哲学家——培根。培根曾经说过一句话。今天老师把它送给你们“读史使人明智，数学使人周密”。谈谈你是怎么理解的!参考资料，少熬夜！二、展示交流，探索新知1、介绍古时候人们生活生产劳动中开始对数的初步理解(多、少)2、介绍三种计数方法：实物记数、结绳记数、刻道记数。3、介绍记数符号(数字)介绍巴比伦数字、中国数字、罗马数字比较每一种数字的特点，重点介绍罗马数字，并分析罗马数字的特点。4、出示各国的数字，说明统一数字的必要性。5、听录音介绍阿拉伯数字的由来。6、教学自然数的概念。思考：这些自然数是怎么排列的?每相邻两个自然数相差几?最小的自然数是几?有没有最大的自然数?三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获?请给同学们一起分享吧!四、布置作业：1、读书第16页、第17页。2、写一篇关于“数的产生”的感想。四年级数学教案【第五篇】教学目标：1.引导学生经历探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数位数。2.让学生通过观察、猜测、验证等活动提高学生的自主探究的能力，渗透转化思想。3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心。教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学准备：PPT。课时安排：第三课时。教学过程：一、复习旧知1.单位转换：填一填米=()分米3平方分米=()平方米平方米=()平方分米2.口算：20×40=4×6=7×6=8×9=2×4=0.4×6=7×=×9=[设计意图]在接下来的新知探究环节，我要让孩子参考资料，少熬夜！自主探究出×的计算方法，其中就用到通过单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学生第一课时学的内容，复习这一知识，为研究小数乘小数的计算方法奠定了基础。二、探究新知1.(出示广场图)同学们看，这是一张会宁县城的街心广场图，从图中你得到哪些数学信息了?(板书)广场花坛瓷砖长：30米3米米宽：20米2米米2.他们的面积你会算吗?试一试。(学生独立完成)3.交流：谁来说说你算到的结果是多少?(完成板书)要算广场和花坛的面积，很简单，算得都不错。瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的?4.这样，同学们在小组内先交流一下，听听同伴的方法是不是有道理。5.谁来向大家介绍一下你计算×的方法?你听明白了吗?6.学生交流：米=3分米，米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=平方米，×=(平方米)是啊，根据这样的方法，我们发现×=，真了不起!7.从老师摘录的数据中，你有没有发现这组数据比较特殊，他们的长之间有什么关系?宽呢?8.引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，缩小到原来的十分之一，20变成2，也缩小到原来的十分之一，结果600变成6，就缩小到原来的一百分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出瓷砖的面积吗?9.施工人员觉得用长米宽米的瓷砖太小了，想改成长米宽米的瓷砖，这样每块瓷砖的面积又是多少呢?(学生独立计算)10.交流：你是怎样计算的?(板书算式、结果)11.回过头再来看看我们课开始时口算的几道小数乘法题，观察×=，×=等一些算式，老师发现一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数呢?你有什么发现?把你的发现和同桌交流一下。12.全班交流：原来积的小数位数与乘数中小数位数有关，到底有怎样的关系?13.到底同学们得出的这个结论是不是适用于所有的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存在着这样的关系。(交流)(学生举不出×这样的例子，就由教师引出，讨论。)参考资料，少熬夜！[设计意图]在这个环节中，教师引导学生联系旧知，运用转化的策略算出×的结果，在学生初步会计算×的基础上，及时巩固计算×的结果，然后引导学生观察一组算式并质疑“同样都是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生根据表格体会到积的小数位