有关高中生物教案样例集锦【实用5篇】

参考资料，少熬夜！有关高中生物教案样例集锦【实用5篇】作为一名有良心的人民教师，我们要写教案，教案是保证教学成功、提高教学质量的基本条件。那怎么写教案呢？以下是网友为大家收集的高中生物教案精选。我们欢迎你向他们学习，希望对你有所帮助。高中生物教案【第一篇】第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上2．说出生命系统的结构层次过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1．认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；2.生命系统的结构层次。教学难点：生命系统的结构层次。教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈高中生物教案【第二篇】【教学目标】知识与能力方面：1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.简述常用抗生素的作用机制。3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。4.认同应合理使用抗生素。过程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会参考资料，少熬夜！三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感.【教学重点】1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。2.合理使用抗生素。【教学难点】滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。【教学方法】讲授法和学生合作学习相结合【教学课时】1课时。【教学过程】（导入新课）师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。学生：分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。（学生活动）学生分组个讨论。教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生展开激烈的讨论。学生分组探究学习结束后，进行交流。解答以下问题并展示：1．抗生素史话（1）青霉素的分子式学生通过看课本，熟练掌握青霉素的分子是的具体写法。（2）抗生素的作用机制：（学生看课本讨论）a.细菌的结构b.作用机理抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭他们的目的。2.合理使用抗生素（1）学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。（2）对教材中的资料进行分析，不合理使用抗生素的实例参考资料，少熬夜！3.对如何保健，少用药。或不用药展开讨论。4.日常生活中，如何使用抗生素，通过本节课的探讨，学生浅谈一些自己的体会。【随堂练习】1.在日常生活中，对抗生素的使用下列做法正确的是：A．只要是感染就用青霉素B．把剂量加大，好得快C．根据情况和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大提高，有关说法正确的是：A．发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。B．抗生素是蛋白质。C．抗生素能对付所有的病原体。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用机理是A．分解蛋白质，为细胞的繁殖提供营养。B．干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其结构和生理功能。C．是为了保证细胞的活性D．为细胞进行新陈代谢提供营养物质。【布置作业】做学案上的练习题【教学反思】抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主张多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。高中生物教案【第三篇】知识目标：1、细胞增殖的方式和意义。2、细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。3、分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。能力目标：1、养成批判性思考问题的能力。2、能够利用多种媒体获取生物信息。情感目标：1、形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的参考资料，少熬夜！科学精神。教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。教学方法：探究、讲述和讨论的方法所需设备：教学模型、多媒体课件。教师活动导入新课：相信大家都非常的清楚我们每一个人都是由一个受精卵发育形成的，而一个成年人的体内大约有1014个细胞，那么这一个受精卵是怎样形成1014个细胞的呢？这就算我们今天要学习的细胞增殖问题。究竟细胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及细胞增殖对生物体而言有什么样的意思呢？大家带着这几个问题阅读教材P112页。教师点评：1、细胞增殖的意义2、两个阶段3、真核生物细胞分裂的方式下面我们就一起来学习本节课的重点内容：有丝分裂。要学习有丝分裂我们首先必须来了解下细胞周期的概念，那么什么叫细胞周期呢？我们把指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。从这样的一个概念当中大家能发现一些什么问题呢？如:是不是所有的细胞都有细胞周期呢？细胞周期又分为这样的阶段呢？两个阶段：下面大家阅读这个关于细胞周期的.资料可以得出哪些结论呢？教师点评：结论：1、不同类型的细胞细胞周期持续时间不同；2、一个细胞周期中分裂间期时间长分裂期时间短。如果我们把细胞周期用一个圆饼状的图形把它表示出来会是这样的呢？下面我们一起来做几个练习题。现在我们就以植物细胞为例来学习下有丝分裂的过程。那么大家是否还记得植物细胞的结构呢？我们一起来回忆下。在有丝分裂过程中一些细胞中的重要结构会发生某些变化，下面我们就一起来观察下分裂间期过程当中细胞内发生的变化。特点：DNA的复制和蛋白质的合成（染色体的复制）参考资料，少熬夜！染色体复制的结果是形成姐妹了姐妹染色单体。但依然是呈现染色质的形态。大家思索一下这个两条姐妹染色单体有什么特点没有呢？这就是分裂间期的生命活动，下面我们来看一下分裂期。（2）分裂期前期：大家同样先看下前期的图像，然后总结下前期有什么样的特点？提示：1、在前期染色质的形态出现了什么变化？2、两极有什么样的变化？3、染色体怎样分布？4、核膜核仁有什么变化？教师点评：①染色质高度螺旋、缩短变粗形成了染色体。染色体散乱分布②细胞两极发出纺锤丝，出现纺锤体③核膜、核仁消失前期：膜仁消失现两体中期问题：大家来尝试描述下中期的主要变化？我们把细胞中央这个与纺锤体的中轴相垂直，类似于地球上赤道的位置，这个平面称之为赤道板。其实它不是一个真实存在的结构。教师点评：①所有染色体的着丝点都整齐地排列在赤道板上②染色体的形态稳定，数目清晰，最利于观察中期：形定数晰赤道齐后期提问：1、染色体的着丝点发生什么变化？2、染色体的位置发生什么变化？教师点评：①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动。②纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极大家比较一下中后期细胞内染色体和染色单体的数量变化？后期：点裂数加均两极末期1、染色体、纺锤体、核膜、核仁有什么变化？2、一个细胞最终如何分为两个细胞？教师点评：参考资料，少熬夜！①染色体变成染色质，纺锤体消失。②核膜、核仁重现③在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁末期：两消两现质分离我们已经了解了植物细胞有丝分裂的全过程，下面我们来看一下连续的过程。（看两篇：第一篇连续放，第二篇分出各个时期）这就是植物细胞有丝分裂的全过程，然后我们来总结一下细胞内染色体和DNA的变化规律然后做下面的习题。最后我们来分析一下有丝分裂的意思。（3）、有丝分裂重要意义1、亲代细胞的染色体经过复制（实质是DNA的复制），精确地平均分配到两个子细胞中。使得子细胞得到一套与亲代细胞形态和数目完全一样的染色体。2、由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。小结一、细胞周期的概念二、植物细胞有丝分裂的过程三、有丝分裂的意义课堂练习：作业：高中生物教案【第四篇】第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2.教学难点生命系统的结构层次。三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。参考资料，少熬夜！本节教学建议用1课时。本节在教学上可以采取以下策略。选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。参考资料，少熬夜！2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。3.除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮