搜索
迈向3.0的学校课程变革上海市教育科学研究院杨四耕yangsigeng@126.com灵性的密码毁人不倦2014：完善传统文化教育2014：课程改革，立德树人2015：劳动教育，美育……具⾝学习：课程改⾰的原点聚焦 ¢ 教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识；¢ 教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理；¢ 教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范；¢ 教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺；¢ 教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆；¢ 教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能；¢ 教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。课程的“实践”概念课程=“课”+“程”课程方格低高高1.18.8课：课程的名词属性程：课程的动词属性1.88.11.1弱课程领导力8.8强课程领导力学校课程变革的深度1.0水平2.0水平3.0水平短时间小空间低结构长时间大架构高专业点状：点的增加，校本课程的开发与不断增加（试水层次）线性：满足于办学特色和项目特色的需要（特色层次）鸟巢：课程建设、教学改革、教师发展、管理以及评价构成立体之网（文化层次）¢ 当下的问题？¢ 3.0学校课程？¢ 如何迈向3.0？今日议题：问题：碎片化或大杂烩课程改革¢ 不贴地¢ 无目标¢ 无逻辑¢ 大杂烩¢ 不活跃¢ 无评价¢ 弱关联¢ 弱管理3.0课程的五个关键特征¢ 倾听感，回应孩子的学习需求；¢ 见识感，丰富学习经历的取向；¢ 逻辑感，严密而非大杂烩或拼盘；¢ 统整感，嵌入方式而非加减法；¢ 质地感，课程触及课堂教学变革。第一个关键特征：倾听感：回应孩子的学习需求儿童课程学习需求的课程表现？¢ V-课程，一部分孩子的学习需求¢ I-课程，一个特定的孩子的学习需求¢ P-课程，所有的孩子的学习需求上海市中光高级中学：“V-I-P”课程第二个关键特征：见识感：丰富学习经历的取向；¢ 知识取向的课程：“封锁”大脑¢ 经历取向的课程：“活跃”大脑¢ 见识比知识更重要；智识比见识更本位。比成绩更重要的！12岁以前应该做的42件事每一个梦想都精彩¢ 南京市弘光中学“文化寻访课程” 《石城光影》立足南京30处传统名胜景点，引领初一学生用脚步丈量家乡的历史、文化、风俗、民情。景点以时间顺序排布，鼓励学生自主设计路线，积极投入寻访之旅。寻访要求明确，版面设计美观、亲切。桃叶渡：一个是俊秀书生，一个是知己红颜。王献之伫立在桃叶渡迎候“桃叶”的身影，温暖了多少被思念缠绕的灵魂。从此，“桃叶渡”不单摆着着旅人，也开始摆渡着相思的心情，摆渡着至真的爱情。 《金陵文韵》精选南京30处代表明清、民国文化的文化景点，引导初二学生在行走中触摸历史，理解南京，感悟文化。 初二的寻访突出“感悟”，促使学生通过“寻访”，了解南京在中国近现代史上的重要地位，激发对南京的热爱之情。经历：有见识感的“知识”¢ 斯宾塞：什么知识最有价值¢ 科学知识==没有主人公的知识• 阿普尔：谁的知识最有力量• “我的知识”最有价值=人在其中的知识第三个关键特征：逻辑感，严密而非大杂烩或拼盘；3.0的课程是基于校情的、分类合理、逻辑严密的课程合肥市稻香村小学：让美好童年香气四溢校史对话专家对话师生对话教育哲学：醇香教育儿童观：每一个孩子都是美好的办学理念:让美好与孩子们相伴相随课程理念：让美好童年香气四溢课程理念：让美好童年香气四溢课程即带香味的知识课程即广阔的世界课程即美好的拥有课程模式：稻香村课程“稻香村课程”之育人图景品性有香习惯有成身体有力读书有味“稻香村课程”之逻辑主题年级修身堂启智馆健体廊怡情社稻香一村稻香启蒙馆垂髫哈哈镜小脚丫旅行社绘本故事屋数字乐园拼拼乐稻香游乐园风火轮俱乐部开心球童涂鸦小屋巧手泥塑馆童声小乐队稻香二村稻香私塾稻香储蓄所稻香菜市场唱响ABC童谣天地小书虫集中营乒乓小将快乐足球旋风俱乐部五彩天地纽扣乐园趣味剪吧稻香三村稻香私塾金点子小屋礼仪大世界稻香消防局童话王国转转乐金话筒广播站方言角绿茵场玩转空竹溜溜滑板车稻香小诊所方圆棋社稻香合唱团布艺轩、小小指挥家稻香四村稻香国学院百变回收站五洲旅行团稻香书苑思维港湾科学探秘队稻香武馆奔跑俱乐部鼓韵社.医务室丹青画廊陶笛妙音坊手偶剧团稻香五村稻香国学院正义小法庭民俗文化园稻香视听城作家街科学创想秀田径俱乐部航模天地绿野苗圃五彩编织社稻香美发屋小厨房饮品吧稻香六村稻香国学院职业介绍所神奇博物馆稻香报馆化学王国稻香规划院篮球少年炫酷绳艺乒羽社团神奇影像创意西餐厅舞者之家“稻香村课程”之图谱六个年级课程设置教师开设学生选修每个年级12-15门课程全校72-90门课程每学期（约15次）1-2位教师独立或合作15次教学活动每学期选修1门6年共12门“稻香村课程”之设置“稻香村课程”之实施构建“醇香课堂”，有效落实基础课程走进“醇香社区”，全面推进特色课程“醇香课堂”的五大关键词饱满童趣智慧深远生动“醇香社区”之136专线一个核心丰富经历三个维度教师设计社会共建学生体验六大平台节庆平台社会实践校园赛事社团活动展览观摩学习型家庭“稻香村课程”之评价醇香课堂评价醇香教师评价醇香少年评价醇香班级评价醇香团队评价价值引领课程制度课程研修团队协同课题研究课程管理基础课程 特色课程 选修课程物质文化 制度文化 行为文化种子教师 卓越教师 领袖教师体验式课堂 创造性思维 多元化评价建筑 装饰 网络特色班级 书香教室 醇香少年醇香教育醇香教师 孵化行动醇香课程 变革行动醇香文化 建设行动醇香班级 草根行动醇香课堂 创生行动醇香环境 改造行动“醇香教育”六大行动学校整体课程规划的立场• 基于政策• 基于学校• 基于研究• 基于对话国家的课程政策学校的课程历程校长的课程哲学教师的课程主张学生的课程需求家长的课程意见社区的课程机会杨四耕著：《学校整体课程规划的七个关键》华东师范大学出版社¢ 课程情境分析¢ 课程愿景构建¢ 课程结构设计¢ 课程内容设置¢ 课程实施构建¢ 课程评价考量¢ 课程保障措施南区新区西区东区占地面积（亩）学生数（人）教师数（人）28247315139.82974170641448102人532919199总计185.8亩8514人622人向着大爱方向前行合肥市第五十中学“L-O-V-E”课程规划学校课程情境学校课程发展的优势u 清晰的办学理念u 优质的教师资源u 扎实的学科课程u 丰富的社团课程u 优势的社区资源学校课程发展的空间u 课程架构问题u 课程观念问题u 课程能力问题u 资源利用问题u 课程即情感需求u 课程即生命成长u 课程即分享文化u 课程即学习旅程u 课程即教育智慧向着大爱方向前行学校教育哲学：大爱教育学校课程理念：向着大爱方向前行学校课程目标育人目标爱真理求真知做真人七年级、八年级九年级的具体要求与表现转化办学理念课程理念课程模块课程系列爱真理、求真知、做真人育人目标向着大爱方向前行大爱于心，致真于行L-O-V-E课程专题聚焦课程学科特色课程仪式节庆课程兴趣爱好课程“L-O-V-E”课程逻辑图show课程设置【七年级】课程设置【八年级】DIY课程设置【九年级】学校课程实施与评价大爱课堂大爱舞台“大爱课堂”评价标准“大爱舞台”评价方法学校课程领导与管理一、价值领导二、专业提升三、唤醒中层四、落实经费学校课程领导与管理一所优质学校应该有自己的课程模式独特的课程哲学特定的课程功能个性化的课程结构独特的课程实施方式有特点的课程管理和评价百草园课程、阶梯式课程、三原色课程、无边界课程、点线面课程、种墨园课程、万花筒课程、连结式课程、套餐式课程……¢ 向着大爱方向前行¢ ——合肥市第五十中学新区“L-O-V-E”课程规划¢ 小天鹅，从这里起飞¢ ——合肥市西园新村小学“小天鹅课程”规划¢ 亲近自然，陶冶性情，绽放活力¢ ——合肥市蜀山小学“新生态课程”规划¢ 微笑点靓生活¢ ——合肥市蜀新苑小学“S-M-I-L-E”课程规划¢ 让每个孩子成为展翅的凤凰¢ ——合肥市凤凰城小学“小凤凰”课程规划¢ 让美好童年香气四溢¢ ——合肥市稻香村小学“稻香村课程”规划¢ 向着阳光生长¢ ——合肥市香樟雅苑小学“香樟树课程”规划¢ 亲近自然长智，纵情书香出彩¢ ——合肥市南岗中学“小明星”课程规划¢ 让快乐长上翅膀，让成长轻舞飞扬¢ ——合肥市乐农新村小学教育集团“乐和课程”规划¢ 书山问道有情，乡间耕读溢爱¢ ——合肥市侯店小学“蒲公英课程”规划¢ 为引领梦想提供力量¢ ——合肥市习友路小学“小脚印课程”规划¢ 让礼爱之花美妙绽放¢ ——合肥市望龙学校“四色花课程”课程规划¢ 让每一个孩子成为美丽的“琥珀”¢ ——合肥市琥珀中学“灵性课程”规划¢ 让孩子们过多彩的学习生活¢ ——合肥市华府骏苑小学“七彩虹课程”规划¢ 阳光雨露滋润每一片叶子¢ ——合肥市嘉和苑小学“绿叶课程”规划¢ 让孩子们拥有自己的天空¢ ——合肥市新城小学“小脚丫课程”规划清晰了家底明确了方向对接了理念明了了逻辑界定了目标搭建了框架看清了思路把握了方法站定了位置合肥蜀山项目上海嘉定项目：课程模式的命名¢ 嘉定一中：地平线课程¢ 马陆育才：同心圆课程¢ 紫荆小学：紫荆花课程¢ 张江实小：万花筒课程¢ 嘉定实小：小触角课程¢ 江桥小学：小脚丫课程¢ 南苑小学：大风车课程¢ 清水路小学：小海豚课程¢ 南苑中学：俱乐部课程¢ 曹王小学：新田园课程¢ 方泰小学：处方式课程¢ 外冈小学：牧歌式课程¢ 马陆小学：小精灵课程¢ 敬业初中：嘉年华课程¢ 嘉定二中：“H-E-M-T-S”课程¢ 封浜小学：“B-I-G”课程¢ 普通小学：“F-U-N”课程样态词描述词组合词命名的价值=工具价值：经验区分；继承价值；推进变革……上海市嘉定二中：HEMTS课程南京市中央路小学：点线面课程¢ 快乐学习，自能发展¢ 课程架构：50个点+8条线≈1个面¢ “点课程”：精细设计，精心实施，精致评价¢ “线课程”：细密梳理，细致安排，细心感受¢ “面课程”：统整课程，整领实施，整体评价一所乡村小学的课程变革¢ 上海外冈小学是一所百年老校，位于嘉定的西北部，与江苏昆山、太仓相邻。¢ 学校教育哲学：有氧教育¢ 办学理念：让生命自由呼吸我们的教育信条：¢ 我们坚信，没有尊重就没有教育；¢ 我们坚信，每一个孩子都是最棒的；¢ 我们坚信，真正的教育是自我的教育；¢ 我们坚信，教育的本质在于解放人的心灵；¢ 我们坚信，教育的核心秘密在深刻地了解孩子；¢ 我们坚信，教育的关键在于让每一个孩子绽放生命活力。课程的逻辑农田里有教室，菜园里有学问课程结构：“七彩虹”结构¢ 依照“多元智能”理论，把课程分为七大类：语言发展课程、数学逻辑课程、科学探究课程、艺术审美课程、体育健身课程、实践体验课程、心灵成长课程。上海市曹王小学：小神农课程学校整体课程规划：彰显逻辑的力量¢ 集聚十年经验，推进学校课程深度变革¢ 2006年，上海市首届学校课程规划研制与评选¢ 2008年，温州市瓯海区¢ 2009年，上海课程领导力¢ 2010年，南京市玄武区¢ 2014年，上海市嘉定区¢ 2015年，上海市崇明县¢ 2015年，合肥市蜀山区¢ 2016年，上海市黄浦区杨四耕主编：变革的课程领导丛书华东师范大学出版社¢ 黄兰宁：百草园课程：架构与创生¢ 陈瑾：阶梯式课程：设计与实施¢ 王志耀：无边界课程：框架与实施¢ 陈懿：涟漪式课程：逻辑与路径¢ 王平：磁性课程：当文化与儿童相遇¢ 陈娟：大拇指课程：沉思与生长¢ 俞建明：新田园课程：情愫与文化¢ ……¢ 课程改变，学校改变；¢ 课程不变，学校不变。课程，破译学校文化变革的密码第四个关键特征：统整感，嵌入方式而非加减法；¢ 面对不断增多的课程，没有更多的课时，没有更多的师资，没有更多的经费，怎么办?¢ 课程实施的两种基本方式：¢ 独立式实施与嵌入式实施。¢ 课程统整的两种主要做法：¢ 聚焦式统整、射线式统整螢火蟲學校＆溪流教室的生態校園臺北縣三峽鎮建安國民小學拥抱鹿母潭，活力新建安建安國小龍泉墓園保安宫保儀宮三山國王廟安山寺南天行政玉福宮德安宮安坑茶園鹿母潭長城溪珍園日東花園藍染工房喜來樂莫奈工作室春