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教学设计方案一【教学重点】（1）使学生认识人口对环境的压力不仅体现在绝对人口数对环境的压力，而且体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。（2）通过实例教学使学生理解人类对资源利用不合理而导致环境问题。（3）通过对经济增长与生活质量关系的分析，使学生认识到片面追求经济的增长会造成严重的环境问题。【教学难点】（1）近年来全球人口增长速度放慢的主要原因。（2）经济增长与长期发展的关系。【教学过程】【板书】环境问题产生的主要原因【板书】一、人口压力【点拨】这里讲了两方面的内容，一是人口的增长，二是人口压力产生的环境问题。【投影1】《世界人口增长》图。［导学］请同学们据图描述一下近200年世界人口增长的趋势。【板书】1．世界人口的增长【教师总结】该图明显地反映出10世纪以来人口数量呈加速增长。在工业革命以前人口增长速度缓慢，之后，速度明显加快，从1830年的10亿到1999年的60亿，人口倍增时间不断缩短。人口总量的急剧增长，新增人口数量巨大，为满足新增人口对食物、能源、住房和其他生活必需品的需要，越来越多的土地变为耕地，而森林、湿地和草原大量消失，矿产资源也遭到掠夺式开采，对环境产生很大的压力。【提问】世界人口总体上呈现加速增长的趋势，但近年来其增长的速度放慢了，请分析其主要原因。【点拨】这是一些国家（如中国）实行计划生育、控制人口增长的结果。【过渡】刚才讲的是世界人口增长的总体情况，那么具体到各个地区人口增长情况有什么不同呢？【点拨】影响人口增长的因素是多方面的，有社会因素、经济因素、自然因素等方面。【概括】由此可见，二战后世界人口的迅猛增长主要是由于发展中国家增长过快而导致的。【投影2】《世界各地区人口的增长》图。【导学】据图回答下列问题：1．目前各大洲人口数量由多到少的顺序。2．1950年（二战）以来各大洲人口增长速度由快到慢的顺序。【点拨】各大洲人口由多到少的顺序是：亚洲、欧洲、非洲、拉美、北美、大洋洲；二战后各洲人口增长数量由多到少的顺序是亚洲、非洲、拉美、大洋洲、欧洲、北美。【概括】二战后世界增长的人口主要都分布在亚、非、拉等发展中国家和地区。【板书】2．人口增长带来的压力【投影】案例1非洲的粮食问题二战后，亚非拉地区的人民在争取民族独立的斗争中取得胜利。各国在发展生产、增加粮食产量的同时，还进口一些粮食，以提高人民的消费水平，但是大多数国家的人均粮食消费量增长不多。特别是1971年以后，由于人口增长过快，超过了粮食增长的速度，致使人均产量开始下降。近些年，占世界人口大多数的亚非拉地区粮食医乏，特别是撒哈拉以南的一些非洲国家，情况相当严重。【导学】请同学们阅读这一案例，分析亚非拉粮食医乏的原因。【点拨】亚非拉粮食匾乏，主要是人口增长过快，对粮食的需求量大增，超出了环境的供给能力导致的。【板书】二、资源的不合理利用【点拨】我们知道自然资源按其性质分为可再生资源和非可再生资源两类。对于可再生资源如森林、土地等，它们的补给、再生和增殖是需要一定时间的，一旦利用超过了极限，要想恢复是很困难的，对于煤炭等非可再生的资源，其数量在一定时期内不再增加，对其开采的过程就是资源的耗竭过程。因此对各种资源都必须合理地开发利用，遗憾的是人类并没有完全做到这一点。下面请看一下玛雅文明是如何消失的。【导学】清同学们阅读教材，一起讨论玛雅文明衰落的根源。【点拨】同学们可以由果及因去分析，这样便可得到正确的结论。玛雅文明的消失是农业生产水平下降，食品供给不足直接导致的。农业生产下降是由于严重的土地侵蚀以及对土地只用不养，土壤中的有机肥补给不足造成的。【板书】三、片面追求经济的增长【投影2】案例2泰晤士河上的悲剧1878年的某个夏日，豪华的“艾丽兰公主号”游艇在伦敦泰晤士河上缓缓驶过，突然，船身猛烈震动起来，一艘莽撞的驳船撞上了它，游艇的右舷被撕开了一个大口子，很快沉了下去。幸好，这艘豪华游艇上有很好的救生设备，落水者一般都套上了救生圈；而且，河两边泊着许多船，看到出事立即过来救人。可见，救援是很成功的。可是，第二天报纸的报道令读者简直不敢相信：“昨天泰晤士河上发生惨案，艾丽斯公主号沉没，死者达640人！怎么可能死这么多人呢？接下来的连续报道更令读者吃惊，原来，这些落水的游客不是被溺死的，而是中了污染河水的毒而丧命的！历史上，泰晤士何曾是一条能迷住游人的美丽的河流。可到了19世纪，由于来自各工厂源源不断的废水和大量城市生活污水的污染，而变得污浊不堪，成为一条“死河”。其中有一段长达40／公里的河城，根本就找不到任何鱼虾的踪迹。到19世纪中期，污染达到顶点，才造成了上述悲剧。【导学】让学生阅读上面的案例，并结合图8.8分析：生活质量的提高，与财富和产品数量之间有何关系，应如何看待它？图中两曲线之间有什么内在联系？［点拨］图中的两曲线间的内在关系是：在自1950年至1990年的40年中，英国的经济是不断增长的，表现为人均国民生产总值呈直线增长。但在这一过程中人们对环境的污染也日益严重，只不过在1975年前环境尚未恶化，因此人们的生活质量随经济的增长而提高。1975年后人们对环境的污染超过了其承受能力，环境质量日益降低，甚至危及人体的健康、安全，虽然物质生活水平不断提高，但整体的生活质量却在下降。教学设计方案二【教学重点】（1）使学生认识人口对环境的压力不仅体现在绝对人口数对环境的压力，而且体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。（2）通过实例教学使学生理解人类对资源利用不合理而导致环境问题。（3）通过对经济增长与生活质量关系的分析，使学生认识到片面追求经济的增长会造成严重的环境问题。【教学难点】（1）近年来全球人口增长速度放慢的主要原因。（2）经济增长与长期发展的关系。【教学方式】讨论式【教学手段】文字资料、图片资料辅助【教学过程】教学环节教学过程设计思路导入新课在第一节了解自然环境的重要性以及目前人类面临的主要环境问题的基础上，这节课主要讨论环境问题产生的根源问题引出课题提出问题读图8.5柱状图思考：该图反映出1800年以后世界人口变化的特征是？在近50年来的变化特点？出现这样人口变化特点的原因是？读图8.6思考：1、20世纪50年代以来各洲人口变化的特点？存在哪些共同趋势，又有什么差异？2、造成这种差异的原因？读图训练教师总结工业革命后世界人口变化的特点：全球人口总数大量增加人口增长速度在空间和时间上不均根据资料提问人口变化的特点对环境有什么影响？阅读资料的基础上讨论。资料一：据统计目前地球上人类的居住空间已经基本遍布全球。1888年每人有300米×300米的生存空间，但100年后每人的生存空间只有160米×160米，是100年前的1/4。资料二：据统计100年中，工业额达产值增长100倍，如果人类维持100年前的生活水平，则可以满足比100年前多100倍的人口消费需求。实际上，在过去的100年中世界人口大约增长3倍多，而环境问题已相当严峻。启发思考教师总结人口对环境的压力包含两方面：人口总量增大对资源、空间需求增加消费水平成倍增长，对环境造成巨大压力由于人口变化在时间、空间上的不均，环境的压力在地域上也不平衡提问：1、阅读“玛雅文明的衰落”思考古代文明衰落的原因？2、读图8.7，该图表反映了什么问题？么？造成粮食不足的原因是什么？有什么办法可以改进？如果通过使用化肥、先进农业生产技术提高单产是否可以完全解决对生态环境的破坏？还有可能会带来哪些影响？承转教师归纳：无知或技术上的制约造成的资源的不合理利用补充材料“绿树成碳叹青山”福建省泰宁县大布乡境内有一大片天然林，是当地重要的水土保林地。这片林地保护的好与坏直接关系到当地人民的生活。但今年开春之后，这里却出现了严重的盗伐天然林烧制木炭的现象。这些被盗伐的天然林木中不乏非常珍贵的乌冈栎和青冈栎。国家三令五申要保护天然林资源，即使采伐也必须有所限制。而福建省早在1998年就明文规定，禁止用乌冈栎、青冈栎烧制白炭。对于这样严重的滥伐烧炭现象，泰宁县乡两级林业部门却都予以否认。原来，想要在天然林里烧炭，只要和泰宁县林委签个协议，出钱买下一片山林就可以了。在当地林业部门的放任下，大量的天然林被盗伐，有的炭窑老板已形成砍伐、烧炭、加工一条龙的规模经营。提问：以上资料反映了什么问题？产生这种现象的原因？又是什么原因造成的对资源的滥用？启发思考补充材料资料三：美国人口占世界4.7％，消耗的能源占世界的35％，铝27％，铜、铅、锡占20％，其中大部分依靠进口。印度人口占世界的15％以上，能源消耗占世界的2％。1992年一个美国人所消耗的能源相当于3个日本人、12个中国人、33个印度人、147个孟加拉人、422个埃塞俄比亚人所消耗的能量。提问：结合两个资料讨论：如何看待发达国家和发展中国家产生的环境问题？发达国家、发展中国家环境问题的根源有什么差别？造成大量资源耗费和环境污染的经济根源是什么？该如何解决人类面对的环境困境？引起讨论教师归纳：环境问题产生的经济根源