【推选】小学数学教案汇聚【通用4篇】

参考资料，少熬夜！【推选】小学数学教案汇聚【通用4篇】作为一名专门教别人的人民教师，精心设计教案是很有必要的。编写教案有助于我们准确把握教材的重点和难点，进而选择合适的教学方法。优秀的教案有什么特点？以下是网友为大家收集的小学数学教案精选，仅供参考，欢迎大家阅读。小学数学教案【第一篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书P7-8及练习二第1、2、4题教学目标：1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。3、培养学生认真观察的良好习惯。重点难点：认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。教学过程：一、复习旧知1、填一填1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米1分米=（）毫米2、我们已经学过哪些长度单位？二、认识千米1、情境引入：出示P7例3主题图1爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位千米叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。板书课题：千米的认识3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。比如出租车打表、车站的里程表等三、建立1千米的长度概念1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示P7例3主题图2）2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？参考资料，少熬夜！1千米（公里）=1000米让学生初步感知千米与米的关系。4、活动找千米（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。四、感受1千米1、量一量小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。2、走一走100米和50米。a、睁开眼睛看，走一走b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米3、估一估a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？c、对结果进行测评五、练习巩固1、练习二第1题这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。2、练习二第2题在括号里填上合适的长度单位。3、练习二第4题根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。小学数学教案【第二篇】教学目的：1、通过问题解决，让学生学会9＋？的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生的担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴趣。3、理解凑＋法的含义。4、在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。教学重点、难点：参考资料，少熬夜！理解凑＋法的含义教学准备：每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。教学方法：合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。教学步骤：一、创设情况，提出问题教学首先从学生熟悉的生活情境入手。1、小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？2、鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？（组织小组活动）二、自主合作，解决问题问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。1、9＋5（1）数数法（2）9＋5＝14（分小数凑大数）（牛奶瓶表示）（3）9＋5＝14（分大数凑小数）（牛奶瓶表示）（4）9＋5＝14看见9就－12、8＋9你喜欢用什么方法，说说你的理由。9＋5的计算，是组织交流后共同解决，7＋9的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。3、试一试。9＋37＋9可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑＋法要进一步落实。三、实践应用，拓展延伸在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。1、p73完成书本内容。题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？看图应用题（仔细观察，说一说图示，然后独立完成）参考资料，少熬夜！2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋99＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋19＋1＋29＋1＋0巩固凑十法3、数学游戏：游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。4、课外作业：继续上课的数学游戏。课后评析：小学数学教案【第三篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第19～21页例3，课堂活动第1～2题和练习四第2～6题和思考题。教学目标⒈进一步理解并掌握乘法交换律和结合律，并能运用这两个运算律进行简便计算。⒉培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。⒊让学生在老师的引导下，经历克服学习困难的过程，体验数学学习的成就感。教学重、难点灵活运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。教学过程一、复习旧知，引入新课1.回忆上节课中所学的乘法交换律和乘法结合律并用自己的语言加以叙述。2.填空。我们学习了乘法运算律，这节课我们一起运用乘法运算律进行计算。二、探索新知学习例3。出示例3，算一算，议一议。61×25×48×9×125教师：观察每个算式中的因数之间有什么特点?可以运用运算律进行简便计算吗?(学生观察思考，独立计算)全班汇报，教师板书：(1)①61×25×4②61×25×4③……=61×100=1525×4=6100=6100(2)参考资料，少熬夜！①8×9×125②8×9×125③……=72×125=9×1000=9000=9000小组讨论：每题都有几种算法，你认为哪种算法最简便?为什么?运用乘法交换律和结合律进行简便计算时要注意什么?全班交流汇报。教师小结：运用乘法运算律进行简便计算，它的核心就是凑整。往往可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到整十、整百……有时还可能需要把一个数分解成两个数，再与另外的数结合相乘得到整十数、整百数……总之使计算变得简单。三、课堂活动1.课堂活动第1题：先让学生说一说怎样计算简便，并说出依据，再完成在课本上。2.课堂活动第2题：先让学生独立思考后，再在小组中讨论该怎样进行简便计算，最后全班反馈。要学生认识到同一个计算可以有不同的简便计算方法。3.练习四第2题：学生独立完成(连线)后反馈。4.练习四第7题：学生独立完成后反馈。5.练习四第8题。学生观察图中信息，然后抽学生提出问题，教师板演在黑板上。其余学生判断。最后让学生独立解决在课堂作业本上，不得少于3个问题。注意：随时提醒学生观察算式中数据的特点，并应用简便方法进行计算。四、拓展练习思考题：引导学生抓住突破点：一是1～9各数字在算式中只出现一次;二是算式中积的个位数字是2。根据这两个信息可以想到两个因数个位上的数字只能分别是3和4，继续分析便可解决此题。五、课堂作业练习四第3～6题。六、课堂小结这节课主要学习了什么知识?你还有什么问题吗?小学数学教案【第四篇】课前准备PPT课件教学过程⊙谈话揭题参考资料，少熬夜！上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与百分数之间又有怎样的区别和联系呢？希望通过本节课对分数、百分数的相关知识的复习，你们能找到正确的答案。[板书课题：分数(百分数)的认识]⊙回顾与整理1．分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。(1)师：什么是分数？什么是分数单位？明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。(2)师：分数与除法有着怎样的关系？预设生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。生2：因为0不能作除数，所以分数的分母不能为0。2．真分数、假分数的特点。(1)真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1。(2)假分数的分子大于或等于分母，假分数的分数值大于或等于1。3．分数的基本性质、约分和通分。(1)师：什么是分数的基本性质？分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。(2)师：什么是约分和通分？预设生1：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分。生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。(3)师：什么是最简分数？分子和分母是互质的分数，叫做最简分数。4．小数、分数、百分数的互化。(1)小数、分数、百分数的互化。①小数化成分数。原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。例如：＝＝＝②分数化成小数。用分子除以分母，能除尽的就化成有限小数；有的不能除尽，不能化成有限小数，一般保留三位小数。例如：＝3÷4＝＝3÷25＝＝3÷7≈＝4÷9≈③小数化成百分数。参考资料，少熬夜！只要把小数点向右移动两位，同时在末尾添上百分号即可。例如：＝23%＝170%④百分数化成小数。只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位即可。例如：120%＝85%＝⑤分数化成百分数。通常先把分数化成小数(除不尽时，通常保留三位小数)，再把小数化成百分数。例如：≈＝%⑥百分数化成分数。把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。例如：85%＝＝(2)师：谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数？预设生1：一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数。例如：＝，分母中只含有质因数2和5。＝，分母中只含有质因数2。生2：如果一个最简分数的分母中含有除2和5以外的其他质因数，这个分数就不能化成有限小数。例如：≈分母中除质因数2以外，还有质因数3。