【精品】小学语文教案样例汇集5篇

参考资料，少熬夜！【精品】小学语文教案样例汇集5篇作为一名优秀的人民教师，经常需要备课，备课是教材和教学大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何突出教案的重点？以下是网友为大家整理的小学语文教案精选。欢迎大家分享。小学语文教案1《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。一、激趣导入引导发现1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（师相机板书：蜗牛）2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？△蜗牛怎么会发生这么大的变化？△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）8、读题[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二、初读课文整体感知参考资料，少熬夜！1、听课文录音。2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）3、小组合作读（分小节读），相互评价。4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。三、精读课文读中见悟过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。（一）品读故事1、学习二自然段①指读二自然段、齐读②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。△相机指导感情朗读2、学习三自然段蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？①自由朗读三自然段。②交流，多媒体相机显示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。△读了这段话，你知道了什么？△多个学生交流a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词b相机指导朗读3、学习四自然段天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？①试读→指读，说说为什么这么读？参考资料，少熬夜！②有感情地朗读。[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。（二）创设情境体味形象1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说③交流，评议2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？3、朗读全文[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。四、自主探究，识字写字1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。2、自学笔顺在书上描红。3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。小学语文教案2《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美，因此在进行这一课第一课时教学时我主要是不断地给学生创设识字环境，让学生在愉悦的气氛中认识这些汉字。具体的教学流程如下：一、导入新课1、复习。αiiuαnininɡunerjiɑcunzhiyunshiwuyiqulihuɑ(设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础)参考资料，少熬夜！2、激趣导入。从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗？二、数字引路，认识汉字1、出示数字。12345678910指名读，全班齐读。刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道怎样写吗？2、出示汉字。一二三四五六七八九十（这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字）（1）谁认识这些汉字朋友？指名读（2）请认识的小朋友说说是怎样认识的？（目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字方法，激发识字兴趣）（3）这些汉字有些小朋友提前认识了真是爱学习的好孩子，没有认识这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？3、出示拼音。（1）提出要求不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音在巩固一下，好吗？（2）学生练读，教师巡视。（3）开火车读（4）去掉拼音读指名读（5）去掉数字指名读（6）打乱顺序开火车读三、学习童谣小朋友们，这些数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，你们知道吗？古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字写到了一首是童谣里，题目就是今天我们要学的《一去二三里》（板书课题）1、揭示课题。（1）谁会读课题？（指名读课题，强调“一”的变调情况）（2）会读的同学说说哪个字是“去”（老师加拼音）再指名读，组词。（3）哪个字是“里”呢？（老师加拼音）再指名读，组词，用自己组的词说话。参考资料，少熬夜！（4）齐读课题。2、学习童谣。（1）读。请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）a、学生采用自己喜欢的方式读这首童谣，教师巡视随时帮助学习有困难的同学。b、指名读，表扬读的好的学生，纠正学生的读音。c、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读d、你们愿意像老师这样读吗？学生练读e、指名读，学生评价。f、全班齐读g、教师引读，同桌表演读。（2）体会、观察。a、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都有什么吗？（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）b、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。指导看书中的插图c、你能在画里找到你刚才说的内容吗？学生找说。d、看图再读童谣，会背的小朋友可以背。四、识字检测1、出示词语。一心一意二龙戏珠三令五申四面八方五光十色六神无主七上八下九牛一毛十全十美（不认识的字都加上了拼音）（1）学生自己先练习读，不会可以请教老师和同学。（2）开火车读，纠正读音。（3）齐读（4）读了这些词语你有什么发现吗？（这些词语里都有数字）2、出示数字诗。一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片片片飞，飞入芦花都不见。（1）自由读，读给同桌听。（2）齐读（3）能告诉老师你又有什么发现吗？参考资料，少熬夜！（这首诗里也有数字）3、放录音。同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来听一首歌好吗？（放《数鸭子》歌曲）告诉老师你还有什么发现吗？（这首歌里也有数字）五、教师总结，布置作业同学们，多有意思的数字啊，你们记住他们了吗？如果你对这些数字也感兴趣，也可以用他们来编儿歌，好吗小学语文教案3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点：教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。教学过程：一、复习导入1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼?2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心?(课件出示词语)蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。来开小火车。齐读。【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，参考资料，少熬夜！用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。二、朗读感悟1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么?能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。教学第一小节1、教学“叽叽喳喳”师：刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书：快乐，小鸟)我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢?富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。2、教学“蓬松的羽毛”师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么?3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。4、快乐的小鸟还会做些什么呢?(