初中生物教师资格证面试教案样例(4篇)【导读引言】网友为您整理收集的“初中生物教师资格证面试教案样例(4篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!教师资格证面试教案:初中生物用药和急救【第一篇】教师资格证面试教案模板:初中生物《用药和急救》一、教学目标知识与技能目标:1.区别处方药和非处方药;2.概述安全用药的常识。过程与方法目标:通过小组讨论、交流以及结合自身经验,提升学习的水平。情感态度价值观目标:通过小组活动,树立团队合作的意识。二、教学重难点重点:1.概述安全用药的常识;2.理解处方药和非处方药。难点:理解处方药和非处方药的分类。三、教学用具各种常用药物说明书四、教学过程(一)谈话导入使用谈话的方式,让学生结合生活经验,回忆在日常生活中,遇到身体不适或诸如感冒、腹泻之类的小病困扰时,通常都是怎样处理的?引发学生热烈的讨论。随后再次发问,询问学生是通过什么渠道获得这些用药常识以此来对症下药的。我们在使用这些常用药时应该注意一些什么呢?以此通过这种方式,引出本节所学内容。(二)新课教学安全用药(1)通过学生对自己常用药的交流介绍,增加常用药及安全用药的使用常识承接导入的谈话内容,教师再次通过问题,引发学生回答。①我们平常用过的药有感冒药、消炎药,还有哪些呢?②这些病一般都是哪类?治疗什么病的?(属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙痛等。)③这些药有什么共同特点?(主要用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见轻微病。)④这些药物我们一般在哪能够购买到?(医院、药店、大超市)(2)非处方药和处方药教师利用学生的回答,引出非处方药。(同学们提到的这些家庭中常见的药物,都是不需要凭医师处方即可购买,按所附说明服用的药物,我们称之为非处方药。)随后教师要求学生通过阅读教材相关非处方药的说明,共同讨论、交流,谈谈对于非处方药的了解。随后教师再次引导学生回忆相关处方药的用处所在。(一些老年病或顽疾,在家里也放有一些常备药,那么这些药与之前的非处方药又有什么不同呢?)教师提出问题之后,顺势引导出处方药的学习。(像同学们刚才提到的一些治疗心脏病、高血压、糖尿病之类的药物必须在医院凭医生的处方才能获得,或凭处方由大的药店购得,他们和我们刚刚学到的非处方药不同,我们叫它“处方药”)随后要求学生找出处方药和非处方药的不同与相同。(三)作业交流引导学生从网上或者其他途径查找相关安全用药的资料,在下次上课时组织学生交流学习。并布置下节课的预习作业:“日常生活中必须具备一些急救常识,你都会些什么方法?请同学们提前学习一种或几种急救方法。下节课我们一起实行交流学习。”五、板书设计六、教学反思初中语文教师资格证面试教案【第二篇】2017年初中语文教师资格证面试教案:《苏州园林》一、教学目标知识与能力:1.进一步了解说明文常用的说明方法,能根据语境具体分析。2.理清作者的写作思路,抓住说明对象的特征,培养逻辑思维的严谨性。过程与方法:1.整体感知课文,初步把握文本中苏州园林的特征。2.梳理文章的写作思路,学习围绕说明内容组织材料的方法。3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等,深入理解课文内容,学习欣赏中国园林的方法。情感态度与价值观:通过了解中国园林的特征,激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。二、教学重难点理清文章的写作思路,抓住说明对象特征,能根据具体语境分析常用说明方法。三、教学策略1.首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林(苏州园林最好),体会园林艺术的丰富多彩。2.整体感知课文,把握作者的行文思路,找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,进而明确全文的总分总结构特点。3.梳理段内各句间关系,帮助学生准确理解说明对象及特征,具体分析说明方法及作用,体会说明文语言准确、严密的特点,提升学生逻辑思维的严谨性。4.补充“中国古典园林艺术”介绍,加深学生对中国园林的了解,拓展所学,帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法,激发学生对祖国园林艺术的自豪感。四、教学过程(一)导入1.“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林,都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林,试着说说它的特点,和大家分享你的收获。设计意图调动学生已有的信息储备,增强感性认识,避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不可能回答的问题,有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》,从叶圣陶先生的文章中找出答案。(二)整体感知1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”教师引导:全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实,体现说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点,即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这一特点的,要抓住关键词语“为了达到这个目的”,“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明采取的具体方法措施,第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征,这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。设计意图通过梳理段内句与句之间的逻辑关系,引导学生关注文本中关键词句的作用,体会说明文语言的准确性与严谨性。2.明确第二段与后文之间的关系。第二段:概括说明苏州园林图画美的特点。第三至九段:从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。第十段:总结全文。总结:第二至十段是总分总的结构关系。设计意图了解说明文总分总的行文结构,这点虽然对于初二的学生来说没有难度,但本文作为开始学习说明文的例文,为了让学生巩固基础,还是有明确的必要。3.读第一段,概括第一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。教师引导:第一段有四句话,第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关,作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林,实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的,体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”,补充说明苏州园林地位的重要,同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用,激发读者的阅读兴趣。设计意图因为概括全文说明内容的句子在第二段,所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析,希望学生体悟作者的思维过程,培养严谨求实的态度。(三)梳理层次,准确把握说明内容依次概括第三至九段的说明内容。(明确:说明内容包括说明对象和说明对象的特征,帮助学生有意识用完整语句概括。)第三段:苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。(苏州园林的建筑布局不讲究对称)教师引导:本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法,把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较,说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法,说明园林的不对称的特点。第四句设问,承上启下,使文章内容关联更紧密,引出下文运用打比方、作比较的说明方法,说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开,中心明确,特点突出。第四段:苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。教师引导:本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”,说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂,包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等,概括出特点。第五段:苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第六段:苏州园林近景远景层次多、景致深。教师引导:本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”,还有“镜子”,两者间是由主要到次要的关系。第七段:苏州园林每个角落都注意图画美。第八段:苏州园林的门窗体现图案美。第九段:苏州园林极少用彩绘,突出自然美。设计意图这个过程要解决本课的重点,即“理清文章的写作思路,抓住说明对象特征,能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读1篇说明文看似读明白了,实则不求甚解,只有真正明确句与句间的逻辑关系,才能更准确地把握说明内容,明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广,但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开,在授课过程中主线明晰,重点突出,同时提升了学生对多种说明文阅读能力。(四)知识拓展,情感体悟苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,正如作者所言,“全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角,如何更好地欣赏中国园林,值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。设计意图要想让学生爱上中国古典园林,就应该先让他们更多地了解,最好是激发兴趣让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑,就会不由自主地喜欢上,作为中国人的自豪之情就会油然而生。初中生物教师资格证面试所有教案汇总(优秀)【第三篇】教师资格证中学生物试讲:《生物圈》面试同学好,首先呢,问大家你们的家中都有哪些人呢?好,有爸爸妈妈,爷爷奶奶,兄弟姐妹。我们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,兄弟姐妹们叫家庭成员,而我们的家庭成员及一起居住的房子我们就叫做家。那如果我们将地球上所有的生物都看成是我们的家人,那么一切生物所居住的这个家是什么呢?它就是生物圈,下面呢我们一起回到生命之初,跟随老师走进一场奇妙的太空之旅。在观看视频的同时,请大家思考一下,与太空中其他星球相比,为什么只有地球才有生命的存在?视频看完了,哪位同学能告诉老师,为什么只有地球才有生命的存在?好,坐在前排的这位女生,你来说一说,嗯,你看得很认真,请坐,她说到了地球上有空气,阳光,那么还有没有其他答案呢?班长来说一下。补充的很好,他说到了还有氧气,水。同学们说的都很对,因为只有地球为我们提供了这些我们生存所必须的条件,而其他星球不具备这些条件,那么今天我们就来认识一下我们共有的家园——生物圈。同学们请看黑板上的这幅图,大致描绘了一个自然环境,在这个图中大家都看到了什么?对,在这幅图中我们可以看到,海洋、山川、河流、草原平地和沙漠等。那同学们你们觉得这幅画有生机吗?如果没有,它还缺少了什么呢?对,动物、植物这些有生命的东西,那么老师这里准备了一些动植物的纸片,就请同学们来给他们找到他们的家,并送他们回到自己的家中。哪位同学想上来?同学们想上台的欲望都很强烈,我们先请第三排穿红颜色衣服的同学和黄颜色衣服的同学上来。现在我们再来看这幅图是否就充满了生气呢?对,这些生物都回到了自己的家。生物们共同生活的这个环境就是我们要说的生物圈。从同学们给这些生物找的家来看,都没有任何一个生物在放在很深的地底下吧。那我们就都知道了:地球上不是任何的角落都有生物的,比如在地壳内部是没有生物存在的。地球上适合生物生存的地方,其实只是它表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生态圈。生物圈的一个具体范围是怎样的?我们一起来看下面的短片。从短片上我们可以知道什么呢?课代表你来回答。嗯,回答的非常正确,记录的也很好,请坐。短片告诉了我们:如果以海平面为标准划分,生物圈向上约10千米的高度,向下10千米左右的深处,是一个20千米左右厚度的圈层。生物圈又分成了大气圈,水圈和岩石圈。下面请同学们分组分别来阅读书12页得第一、二、三段文字,之后我请每小组的代表来向大家介绍他们小组代表的圈层。好,每组介绍的都很不错,同学们对圈层有了认识,那么我们想一想,各个圈层是否是独立的呢?不是,对吧,各个圈层是相互联系的。向日葵生长需要的条件除了阳光、水、营养物质(无机盐),空气(二氧化碳和氧气)还有适宜的温度和一定的生活空间。对吧。想一想他们都属于哪些圈层呢?好,坐在最后一排角落的同学来回答。嗯,回答的很完整,请坐。大家想一想向日葵生活在相对湿润的环境中,仙人掌生活在干旱缺水的荒漠,但它们都需要阳光、空气、水、营养物质等生活条件。综合来看我们就不难得,动物、植物等所有的生物生存所需要的基本条