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學校組織的社會環境林以凱這次課程~有很多我們可以思考的地方，可以從我們的工作場域、我們的生活環境，想一想~校長和教師之間教師和教師之間教師和家長、以及其他社區裡的人士之間例如~我們的園長她對我們的期望是什麼？她如何告訴我們要做哪一些事情？當我們做錯的時候，她會怎麼樣？在她的帶領之下，我們園所的工作/相處氣氛是怎樣的？…還有~我們老師我們的專業性和自主性高不高？我們有沒有自己主動的參加進修、或培養第二專長？我跟其他的教師相處好不好？我跟其他教師除了工作之外，還有沒有話可以聊？…以及~我們和家長、以及其他社區人士我跟家長的關係好不好？除了有關孩子的事情以外，我還會跟家長聊些什麼？我們學校、或是我自己，有沒有幫社區裡的人做些什麼？社區歡不歡迎我們？…再加上~商業週刊裡百大特色小學校長的故事北ㄧ女校長被教師以及家長勸退不再連任Power教師選拔-班群或協同教學教師超額造成緊張的教師同儕關係畢業多年的學生家長還和教師是好朋友教師被班上大部分家長控告教學不當…這一些新聞事件本次課程大綱壹、校長與教師的關係貳、教師同儕關係參、學校的外在環境壹、校長與教師的關係學校組織的社會環境所包含之要素校長。教師。學生。行政人員。家長、以及其他社區人士。參考課本第183頁圖9-1。校長與教師應維持何種關係？長官－部屬？民主平等？兩者如何拿捏的份際！在交互角色期望（reciprocalrole-expectation）的反應中，逐漸產生相互的了解。校長領導（1/5）葛樂士（N.Gross）測量校長對教師施以「專業領導」（professionalleadership）的程度。專業領導：經常會見教師，給與教師鼓舞並指導其教學、訓導的問題。研究顯示，若校長多用專業領導的方式，則教師的教學效果較佳，服務士氣也較高昂。校長領導（2/5）校長在學校組織中必須扮演的兩種角色1.工具方面的角色：樹立目標並領導師生共同實現；此角色的目的在達成目標。2.情意方面的角色：滿足全體教師的個人需要；此角色的目的在維護團體。校長必須在上述兩種角色之間相互協調。校長領導（3/5）霍伊（Hoy）＆阿普伯里（Appleberry）研究小學校長和教師之間的關係，並用「人情味的」和「監督式的」兩類學校來表明學校組織氣氛的不同。研究結果參考課本186頁共5點。校長領導（4/5）哈賓（Halpin）用「結構的倡導」和「體諒」來表示領導者和部屬之間的關係；前者強調倡導新觀念及維持團體的規範，後者則重視對部屬展現寬厚及愛護之意。主張有效的領導方式是適當的釐清領導者與組織成員的界限，建立明確的組織型態與意見溝通的途徑，以利工作之推行。校長領導（5/5）綜合各種研究之結論校長的角色行為無法完全符合各方面的期望，必定會有角色衝突存在（例如行政首長或專家顧問的角色），如何協調並兼任不同角色是非常重要的課題。校長的角色觀念與角色行為影響學校的組織氣氛（校風）甚鉅。貳、教師同儕關係形成教師非正式團體之因素年齡、服務年資、性別、興趣嗜好、專長、價值觀念…等。教師非正式團體之規範教師的自主性V.S.對某人的批評只限於私下，不在公開場合提出。忠於同事V.S.官官相護。平凡的規範V.S.不出頭、不提昇自己（反智主義）。教師非正式團體之過程競爭與衝突：教師在專業上的競爭，以及教師在觀念、行為及處事上不同所造成的衝突。社會化：資深教師對新進教師的影響（社會化）；課本192頁下方例子。協同教學好處？條件？困境？請討論之。參、學校的外在環境社區的要件具有境界的一個人口集團。有一個或多個共同活動的中心。居民具有地緣的感覺或某些團體的意識和行為。學校與社區的關係（1/2）學校教育促進社區發展社區發展的兩個特性：變遷的過程（使居民生活獲得改善）與組織的過程（居民本身的互助合作+政府提供技術與服務）。學校的課程與學校的人員均能促進社區的發展。學校與社區的關係（2/2）社區結構影響學校教育人口結構的影響：人口的出生率、遷移等。權力結構的影響：社區組織的型態、社區領導的觀念與行為等。經濟結構的影響：社區的社會地位、經濟狀況、人力資源等。教師的社會角色想一想在我國社會中，教師的角色是如何的？典範？楷模？必須維持清高、謹言慎行？…可不可以改變？亦即教師可以「平凡」一點？有沒有改變的需要？家庭的結構與功能結構：血族家庭、夫婦家庭。結構（依組成份子的多寡與親子關係的簡繁）：核心家庭、複婚家庭、擴延家庭。功能：性欲的、生育的、教育的、經濟的。參考課本198頁，各項名詞的定義。增進學校與家庭關係之途徑建立學校與家庭（教師與家長）的正常關係。學校教師建立專業態度。學校推動親職教育。