【热选】小学数学教案范例5篇

参考资料，少熬夜！【热选】小学数学教案范例5篇作为教师，通常要求你写教案，教案可以提高教学质量，达到预期的教学效果。教案应该怎么写？以下是网友为大家收集的小学数学教案精选。我们欢迎你向他们学习，希望对你有所帮助。小学数学教案1教学目标：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点：认识角。教学难点：正确画角。教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学上台指)师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)参考资料，少熬夜！会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展示)师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个顶点?几条边?同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里?(四)动手操作，演示活动角1、师：(出示活动角，两边重合)请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角慢慢张开)你发现角有什么变化?师：请你跟我这样做。你又发现角有什么变化?师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。2、魔术师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角)你看到什么?角的大小有没有变化?师：角的大小跟边的长短没有关系。3、比较角的大小师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?师：怎样验证?(打开p40，用三角板验证)你发现什么?(课件演示：两个角重合)(五)体验感悟，画角1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。(学生利用自己喜欢的工具试一试)2、展示学生画的角师：画得怎样?3、师示范画师：想知道怎样画又快又美观吗?4、请用正确的画法再次画一个角。[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学参考资料，少熬夜！生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验](六)总结升华通过今天的学习，你有什么收获?三、巩固拓展(游戏)1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗?(好)同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关电脑出示：下面图形哪个是角2、师：现在继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角?3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关?电脑出示：下图中有几个角?小学数学教案2【教学内容】教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。【教学目标】1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。[2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。]【教学重点】系统整理20以内退位减法。【教学过程】一、复习20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：[1、想一想20以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？]二、探索规律，汇报交流学生小组汇报讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？（1）每一竖行的减数都不变.（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1[引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。]2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。[（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。]参考资料，少熬夜！三、掌握算法[想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？]四、归纳整理[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？]五、口算练习[1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。]2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。[3、针对学生容易出错的题目重点练习。]4、做练习六第3题。[全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。]5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生计算能力。[6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等的两个减法算式的特点。]六、总结并布置作业【教学反思】通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。小学数学教案3教学内容：课本40-41页教学目标：1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。教学难点：理解并说出算列算式的含义。教学准备：课件参考资料，少熬夜！教学过程：课前口算41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案一、情境导入课件出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二、你说我讲1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算式？教师巡视，掌握学生操作的信息。组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12参考资料，少熬夜！（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。教师引导学生板演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、巩固练习自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？四、课堂总结师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）……师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。学生回答学生小组合作回答学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学生独立操作，利用小纸板摆一摆，学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。学生合作，解决问题小组交流，解决问题小学数学教案4参考资料，少熬夜！教学目标：知识与技能(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。(2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。(3)能运用所学的知识解决一些实际问题。过程与方法(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。(2)培养观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。情感态度与价值观体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重点：认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。教学难点：知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。教学过程：一、导入师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。]二、新授(一)路程相同时，比速度。师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快?为什么?(生说理由)师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。(二)时间相同时，比速度。师：一年级的小A同学看到()号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。师：说说你的想法。(生说想法)师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。(三)路程和时间都不相同时，比速度。1、学习速度的单位师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越参考资料，少熬夜！快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢?今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。]师：为什么?说说你的想法。(第一个60