有关小学数学教案样例【4篇】

有关小学数学教案样例【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“有关小学数学教案样例【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学数学教案篇【第一篇】教学目标：1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。2.能正确计算异分母分数的加减法。3.通过渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的方法，培养学生从多角度思考问题的能力以及严谨认真的学习习惯。教学重点：异分母分数加减法的计算，结果不是最简分数的要进行约分。教学难点：把分母不同的分数通过通分化成分母相同的分数。教学过程：一、复习导入计算1/4+1/52/15+1/5上节课，我们学习了异分母分数相加减，那么异分母分数相加减，同学们要注意什么呢？今天，我们进一步探讨异分母分数的相加减。二、试一试1.比较两种计算方法，笑笑的方法是找公倍数，最后进行约分，淘气的方法是找最小公倍数。比较后发现，找最小公倍数，计算起来比较简单，计算的正确率会高一点。其次，计算结果能约分的要约分成最简分数。2.算一算，并与同伴交流你的做法。生独立完成，反馈。第一题结果要进行约分。3.森林医生。先观察，说一说三道题目错在哪里？再进行独立计算，改正。4.应用题。读题找到数学信息，并提出问题。5.解方程。根据数量关系：加数+加数=和，被减数减数=差这两个数量关系，找到X在题目中所表示的量，再进行解方程计算。6.拓展题，第8题。重点交流学生估计的方法，再计算验证。三、课堂小结这节课你学到了什么知识？你知道埃及人怎样表示分数的吗？自己读一读你知道吗？四、布置作业小学数学教案篇【第二篇】一、学习目标1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。2．在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。3.在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。二、学情分析学生在乘法算式中对乘数已经有比较熟练的理解，学习因数可以在乘法算式的基础上让学生理解和掌握。三、教学过程（一）创境导入。师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？（学生回答）师：这节课我们就通过拼图来学习一个新知识。(设计意图：拼图游戏学生很喜欢，创设拼图的情境来激发学生的学习积极性和探究的欲望。)（二）探索新知。（课件）1.师：请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。2.班内展示交流。（请学生演示自己摆的成果）（设计意图：通过动手操作，让学生在操作中了解事物的特征，明确正方形的个数与因数的关系。学生通过动手操作得到了大量的学习资源，为后面的学习奠定了基础。学生与学生之间的互相交流，更加利于学生对知识的掌握。他们在相互的探讨中，使问题得到解决。）3.师：你能把这些摆法用算式表示出来吗？（根据学生的回答，教师板书：1×12=122×6=1212×1=126×2=123×4=124×3=12）4.师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？12的因数有哪些呢？请学生按顺序说出来。（1、2、3、4、6、12。）（设计意图：学生观察算式，发现找因数的方法和写乘法算式有一定的关系，体会了“想乘法算式”找因数的方法，为下面的思考找因数的方法奠定了基础。）5.思考问题：（1）怎么样找出一个数的全部因数？（2）有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？小组交流，全班交流。学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找6.找出9的全部因数（1）试一试，看谁能挑战成功。（学生独立找9的因数）（2）交流找的方法。板书：9的因数有：1、3、9观察9的全部因数，你有什么发现吗？（9最小的因数是1，最大的是9，??）7.试一试：你能找出15的全部因数吗？找完后交流，说一说15最大的因数是多少，最小的呢？（设计意图：教给学生找因数的方法，引导学生关注“有序思考”的方法，进行了学习方法的指导。）8.小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。（三）练习深化。1．师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们把课本第9页的1、2题做出来。学生独立完成。投影展示一名学生1、2题的结果，让学生说一说，集体评价。[设计意图：通过练一练活动，进一步加深学生对找一个数的因数的方法的理解和运用，并具有一定的分析和归纳能力。]2.师：同学们已经学会了用拼长方形找因数的方法，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请把第3题做出来。学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。学生做完后，看看到黑板上做题的同学做得对不对，引导学生进行评价。（设计意图：通过练一练活动，利用数形结合进一步体会找因数的方法。）3.投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。班内交流：（每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。）思考：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？（教师对学生及时提出表扬：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题。）（设计意图：运用知识解决实际问题，进一步体会找因数的方法。）4.游戏：好朋友互报学号，分别找出对方学号数的全部因数，比比谁能有对有快！（四）当堂检测。1、找一找，填一填。124781216243224的全部因数32的全部因数既是24的因数也是32的因数2、说一说下面的数各有几个因数。（）个（）个（）个（）个（）个（）个（设计意图：当堂检测，了解目标达成情况。）（五）总结与评价。这节课你什么收获？教学反思：本节课注重了孩子的动手动脑能力，让学生体会到找一个数的因数的方法，培养了有条理思考的习惯。找因数的方法一般是按乘法算式来找的，可是在找的过程中容易漏掉几个，所以必须强调要有序思考。小学数学教案篇【第三篇】教学内容：教科书第l～2页及做一做中的题目，练习一的第1、2题。教学目的：使学生了解有关利息的初步知识，知道本金、利息、利率的含意，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。教具准备：将例题写在小黑板上，活期储蓄、定期储蓄的存款凭条和取款凭条。教学过程：一、导入教师提问：如果你家中有一些暂时不用的钱，将怎么办？让几个学生说一说，当有学生说要把暂时不用的钱存入银行时，接着提问：为什么要把钱存入银行呢？多让几个学生发表意见。教师肯定学生的回答，再指出：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。你们知道利息是怎样计算的吗？教师：今天我们就来学习一些有关利息的知识。板书课题：利息二、新课出示例题：小丽1998年1月1日把100元钱存入银行，存定期一年。到1999年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的元，共元。先请学生读题，然后教师再说明：题目中有存定期一年表示什么呢？一般来讲，储蓄主要分定期存款、活期存款、大额存款等方式。所谓活期存款是指储户可以随时提取的一种储蓄方式，定期存款是有一定期限的一种存款方式。现在银行的定期存款有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小丽存的是定期一年，即小丽在银行存的100元在一般情况下要在银行存一年；如果有特殊情况也可以提前提取。教师：在银行储蓄要弄清三个概念：本金、利息和利率。小丽在银行存入100元，也就是说她的本金是100元。板书：存入银行的钱做本金存款到期时，小丽到银行取回元，银行多付给小丽元，这是100元定期一年的存款所得到的利息。板书：取款时银行多付的钱叫做利息这元的利息是根据什么给小丽的呢？是银行的工作人员根据利率计算出来的。板书：利率就是利息与本金的比值这是由银行规定的。利率有按年计算的，也有按月计算的。小丽存的是定期一年的存款，年利率是％，也就是说如果存100元，在银行存一年可得100元的％的利息，即元的利息，再加上本金100元共元。根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。1997年10月中国工商银行公布的'定期整存整取一年期的年利率是％，二年期的年利率是％．三年期的年利率是％。五年期的年利率是％。按照上面的利率，如果小丽存300元钱定期存款二年，到期时她应得利息多少元？提问：二年期的定期整存整取的年利率是％是什么意思？（到期取款时每100元可得元的利息。）小丽的本金是300元，到期时她每一年应得利息多少元？（300元的％。）学生口述，教师板书：％二年应得利息多少元？学生口述，教师接着板书：2小丽的存款到期时可以得到的利息是元。想一想，存款的利息应该怎样计算呢？先让学生说一说，教师再板书：利息＝本金利率时间小丽的存款到期时，她可以取出本金和利息一共多少元？（元。）如果有条件可以让学生看一看活期储蓄、定期储蓄的存款和取款的凭条。三、巩固练习做第2页做一做中的题目和练习一的第2题。先让学生独立做，然后再共同订正。订正练习一的第2题时，可以先让学生说一说：活期储蓄每月的利率是％，表示什么意思？再引导学生分步说出：280元每月可得利息多少元？6个月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？四、作业练习一的第1题。小学数学教案篇【第四篇】教材分析：本课的内容是第十一册第三单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义;根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2、采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数教学难点：1、0的倒数的求法。教具准备：课件教学过程：一、导入师：上课前啊，老师发现许多同学是结伴来到多媒体教室的，比如说~~~~~~~你们俩是不是好朋友啊?(请点到名字的两名学生分别表述一下两人之间的关系)师：好朋友是双向的，可以说成“XXXX为好朋友(也可以说XXXX好朋友)教师找一对儿同桌，让他们也说说相互间的关系。(XXXX为同桌，一起来上数学课)二、揭示倒数的意义师：那今天咱们来学点儿什么呢?1、(课件出示例7)请学生动手找找哪两个数的乘积是1?学生回答教师演示。2、师：你知道吗?像这样的乘积是1的两个数，我们把它称之为互为倒数。(课件展示：乘积是1的两个数互为倒数。)板书课题：倒数的认识。教师请学生提炼一下，然后板书：乘积是1、两个数、互为倒数3、举例子说清两数之间的关系。比如3/8和8/3的乘积是1，我们就说3/8和8/3互为倒数。(师板书3/8和8/3互为倒数)师：还可以怎么说呢?像刚才我们表述朋友、同桌关系一样。引导学生说：3/8的倒数是8/3;8/3的倒数是3/8。师：我们能不能说3/8是倒数?“互为”是什么意思呢?你是怎样理解这两个字?生1：“互为”是指两个数的关系。生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。比如5/4和4/5的积是1，我们就说……7/10和10/7的乘积是1，我们就说……(生齐说)4、请你再举个例子和你的同桌说一说。(学生活动)5、师：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。根据对倒数意义的理