活动方案(案例)指导课【参考4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“活动方案(案例)指导课【参考4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!教研指导课活动心得【第一篇】教研指导课活动心得乌云中学宋春艳五月二十五日,市教研员到我校进行教学指导。我讲的是专题复习课《推断题》,我的教学思路、教学方法的选择,尤其是对学生解题思路的指导,都得到了教研员的认可和好评。教研员认为我的讲解和点拨都能做到简炼、准确、恰倒好处。且与学生关系融洽,启发学生思维,发挥了学生的主体作用。当然也有不足,如选题难度大等。并针对问题提出一些中肯的意见和建议。我结合自己的教学实际,总结如下:一、物质推断题是对元素及其化合物知识的概括和总结,《新课程标准》中已明确指出:化学中考能力题考核重点要放在学生运用化学知识、科学方法来分析、解决问题,放在对知识的整体联系的能力上。而物质推断题能巩固学生所学知识,考查学生逻辑思维能力,提高分析问题和解决问题的能力,因此得到了命题者的青睐,成为化学中考题中的传统保留试题。但由于现在中考题难度降低,一定要结合课程标准把握好习题的难度。抓住主干知识,突出重点考点,在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍。切忌设计的习题太难太偏,既影响学生的学习兴趣,又容易让中下等学生丧失信心,白白浪费时间。通过设置小测验、练习或课堂提问等形式对重点内容进行检测,确定知识点。备课时,寻找突破重点知识的路径,搜集典型例题,并根据学生的学习程度设置不同难度的习题。二、本节课我采用“五步法”引导学生掌握推断题的解题思路,第一步要审清题意,把题目整个浏览一遍,然后在框图当中把相关信息表示出来;第二步最关键,我们把它称作是找题眼,也就是找到解题的突破口。第三步是从题眼出发,联系所学过的知识,以及题目当中所给的信息,大胆猜测、顺藤摸瓜,运用正向和逆向思维的方式,把物质逐一地推断出来;第四步将推断结果带回到题目当中进行验证,只有完全符合题目要求,才说明推断是正确的。最后就是按照要求答出题目当中所涉及的问题,在整个的过程当中,找题眼是关键,而认真审题则是前提。学生在答题的过程中,经常审题审错题,或将信息遗漏。在市教研员的指导下,我重点指导学生养成读题知意,并用或勾或圈或点等方式标示出反应原理、物质特征、现象特征等信息的习惯,通过做标记的形式,以达到抓住要点的目的,在解题中产生了良好的教学效果。三、在复习课中要激发学生兴趣,教学方法多样化。切忌一讲到底,要多用诱导法、启发法、参与法、探讨法等方法,充分体现学生为主体,教师为主导的特点,诱导学生审读习题,回忆知识,解答习题,归纳题型,总结方法,启发学生分析问题,寻找思路,煽动学生参与到课堂中来,引导学生探讨解决问题的方法,要让学生听懂了,更要让学生去感悟,反思和训练才容易让学生掌握。通过这次市教研室的教学指导,使我对专题复习课,尤其是“推断题”专题复习的框架及方法都有了进一步的认识和收获。同时也明确了今后教学中的努力方向,相信在今后的复习课教学中,为了发挥“教与学”的最佳效果,帮助学生更好地巩固知识,掌握技能,考出好成绩,在专家的引领下,我会继续探索、提高复习课的上法。阅读指导课的总体方案【第二篇】阅读指导课的总体方案一、指导思想教育的最终目的是促进“人”的成长和不断完善。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读,一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”我们学校将阅读的根本目标定位于引导学生构建充实高尚的精神世界,同时获取各种信息,积累知识,提高能力。因此,我校开设阅读指导课的指导思想是:得法于课内,活用于课外,受益于终身。二、基本做法1.阅读指导每学期要有方案,有计划,有统一的安排。阅读指导课要有详细实用的教案。2.对于各册课本后面的名著导读,各年级要集体备课、精雕细琢,每位教师每学期要上一节以课后名著导读为内容的阅读指导示范课,以供集体教研、改进提高。3.对于课本名著导读中推荐的名著,教师要保证时间,图书馆要保证一定册数的图书,让每个学生在相应的学期读完原著。在阅读后还要开展丰富多样的读书交流、展示活动,以加强互动和提高。4.各教师还要针对本班学生的实际情况,引导学生阅读课本推荐名著之外的内容。这部分内容可以将教师推荐与学生自选读物相结合,在阅读中将教师的指导与学生的自主融为一体。三、阅读指导课的基本要求1.阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选出来的小部分内容,来激发学生阅读的愿望,从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。2.阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导,例如,如何选择阅读内容,如何读一本书,如何浏览,如何精读,如何吸取书中的精华,如何批注、写读书笔记进行阅读积累等等。3.阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通过阅读指导,将阅读由课内延伸到课外,拓展到课外,从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系,实现学生阅读的深度与广度的有机统一。指导思想:“引领快乐阅读,营造书香校园”是我校阅读指导课的宗旨。基本做法:一、保证课外阅读时间每周一节阅读指导课,由语文老师负责。二、保证课外阅读量《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,低年级的阅读量为5万字,中年级不少于40万字,高年级不少于100万字。三、指导学生阅读,教给学生方法教师应指导学生如何将图书室资源,转变成自己的知识财富。教给学生一些读书的方法,比如,摘抄好词好句,写读书笔记,写读后感,办手抄报等。使学生养成良好的阅读习惯。让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐,丰富自己的精神世界。四、开展多种活动,激发学生的阅读兴趣。学校开展“书香校园”活动,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,自愿地“读”。学生是活动的主体,要充分发挥他们的主观能动性,根据自己的兴趣选择活动方式。在充满乐趣的气氛中,学校开展丰富多彩的课外阅读活动,不断提高学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。如低年级组织诵读比赛;中年级开展讲故事比赛、读书心得交流;高年级进行作文竞赛、读书笔记展评、手抄报评比等活动。总体目标:一、营造“书香校园”。发动学生创造性地开展读书活动,努力创设浓郁的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,在全校形成热爱读书的良好风气。二、使学生体会到读书的乐趣。引导学生亲近书本,喜爱读书,学会读书,养成热爱书籍,博览群书的好习惯,这是我们课外阅读指导课开设的真正目的。三、使学生学会读书。促进学生的知识更新,活跃学生的思维能力,提升学生的人格,使其形成正确的人生观、世界观。课外活动指导方案【第三篇】韩张镇汴张路中心小学课外阅读指导方案一、课外阅读指导思想:加强人文关怀,营造良好的校园文化氛围,培养学生热爱读书的良好习惯,多读书,读好书,立志成才,特制定我校读书活动方案:二、实施步骤:(一)做好良好阅读兴趣的培养。课外阅读,作为语文课的延伸,能扩大学生视野,发展智力,陶冶情感,从而提高学生的语文综合能力和整体素质,兴趣是学生学习的内驱力。因此,要培养良好的课外阅读习必须从培养学生阅读兴趣开始。1、以讲诱趣从新学期伊始,一有空闲,就可以让孩子们围坐在老师旁边,听老师给他们讲《安徒生童话》、《伊索寓言》等,让娓娓的话语带他们进入一个美妙的童话世界,从而激起他们强烈的看书欲望,激发阅读兴趣。2、以境激趣我们还可以有意识地把学生带进图书室、阅览室参观,任他们随意翻看,让他们感受课外书的吸引力,感染书迷专心致志读书的精神,感受那浓浓的读书氛围,从而激发阅读愿望。3、以活动促趣有计划、有步骤地开展精品天天读,感悟天天说活动,鼓励学生利用空闲时间,借阅书报,每天早晨向同学们介绍自己的读书心得,对阅读次数多、感悟精彩的同学给予适当的奖励。并开展师生共读活动。推荐给学生的书教师也要读,并积极和学生交流读书心得,进行心灵的对话,这样不仅有利于师生情感的沟通,而且有利于学生精神世界的充实。1(二)创设有利的阅读环境阅读阵地建设分为:完全开放校园图书室,把借阅的自由交到学生手中,学生可以自由去借阅。(三)、做好阅读内容的推荐。(1)结合课内阅读教学,以1篇带多篇收集和文章结构、主题方面相似的文章。让学生交流。这样的内容,对培养学生的阅读速度也会有帮助,因为主题相似,理解相对容易。(2)结合兴趣爱好,自由选择。老师要对学生课外阅读的书有足够的宽容,在孩子阅读中,一直都存在着成人爱好与孩子喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少,在这种情况下,就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。(3)必读书目推荐有自由,也有强制,因为学生毕竟是学生,还需要把精华呈现在他们眼前,多做些时尚的广告。主要采取推荐和自选两种形式。(4)阅读生活推荐带文字的书籍我们要阅读,但更重要的是要学习关注我们的生活,阅读生活中的无字天书,这对学生来说,比较感兴趣,因为人似乎天生就爱道听途说,同时我们将重点落在“举世瞩目的新闻”方面。(四)做好阅读方法的指导1、培养学生的五个习惯:边读边查,边读边想,边读边划,边读边批,边走边诵。“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯,我们在继承的同时,根据课本的要求将之改为查工具书或资料;思考文本中的疑点、重点、特点;划出中心2句或精彩的词句,及时写下自己的感想;边走边读是针对“阅读生活”提出来的,生活即书本,平时多注意生活中发生的事,就会学到很多的生存本领。2、教给学生必需的读书符号,养成不动笔墨不读书的习惯。如:“‖、~、——、—?、△、①②③”等,在课外重点段的训练中,就可以大量训练,并多次强调,直到学生养成习惯为止。3、围剪辑法:就是把读过的好文章或片断剪下来,贴在自己准备的剪贴本上。注意分门别类粘贴,最好在本子前面加上目录、封面,作为写作的资料库。4.文摘卡片法:在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的卡片上。制卡片时要注意持久性和易于保存,还要做好归类,以便日后查找,此举贵在持之以恒。5.写心得体会法:就是读完1篇文章或一本书后,掩卷深思,将自己感受最深的一点写下来,对文章中的教育意义加以分析,谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想,抒发自己时惰感。6.编写提纲法:看1篇文章或读一本书的时候,把文中的主要意思拟定成提纲,这样可以帮助我们抓住一本书或1篇文章的要点。7.列表法:这种方法可避免读书只追求故事情节而不深入思考的不良习惯,养成“不动笔墨不翻书”的习惯,对提高写作能力有重要的作用。8.批注法:当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注,这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力,从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。三、保证充足的阅读时间在校:单周一节阅读课,双周一节阅读活动交流课;单周周四早读时间为课外阅读课。3在家:每周由家长签字督促孩子看1小时以上课外书,发挥家长的监督作用。学校和家长一起努力,让孩子的课外阅读达到一定量的积累和习惯的培养。四、加强阅读的制度化管理引入评价激励机制1、学期初,宜为学生确定较为详细的分期阅读指标,包括每周(月、学期)应阅读的各类小说、散文、诗歌、戏曲、科技信息、新闻杂志等等的篇数及字数,应该作好的读书笔记及读书心得的篇数及字数等,并指定专人负责阶段性的检查落实,教师定期抽查,奖勤罚懒。此举对于平时具有阅读习惯的学生而言,可以进一步使其明白阅读目的及任务;对于平时没有阅读习惯的学生而言,通过强制性的定量阅读,可以促使其逐渐养成良好的阅读习惯。一段时间坚持下来,学生开展课外阅读便能蔚然成风。2、引入评价激励机制为学生阅读定量,实施制度化管理,只是一种手段,目的在于培养学生的阅读习惯,但是久而久之学生难免产生逆反心理,不利于阅读兴趣的培养。要想学生长久地保持极大的阅读兴趣,把课外阅读变成一种自觉行为,光靠制度化管理是不够的,还应适时适度地引进评价激励机制。评价激励可以从以下几方面入手:①开展阅读量的统计和竞赛活动以天或周或月为单位,进行阅读登记。登记的内容可以包括书名、篇名、页数、字数,读