用字母表示数教学设计（精选4篇）

用字母表示数教学设计（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“用字母表示数教学设计（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！用字母表示数教学设计1篇1：《用字母表示数》--教学设计--苏教版小学四年级下册的第十三单元第一课时二、学生分析：本课通过课前预习案的学习，让学生在不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。但把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。通过学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。三、设计思路：四、学习目标：1、知识技能目标：借助生活中的实例，初步理解用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式2、过程方法目标：在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值；进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。一、收集资料：1、在生活中，常用到字母表示的地方：与吃有关的：________________________________________________________与车牌有关的：______________________________________________________与银行有关的：______________________________________________________其他：_____________________________________________________________-二、家庭人员的年龄情况：1你有什么发现？_____________________________________三、游戏：问题：你能写的完吗？为什么？_________________________________________________________你想说什么？___________________________________________________篇2：用字母表示数优质课教学设计《用字母表示数》教学设计马村乡中心小学罗利芳教学目标：教学重点：理解用字母表示数的意义，会用字母表示数教具、学具准备：多媒体课件教学过程：（一）创设情景，激趣导学：师：大家有玩过24点的游戏吗？生：6+7+10+1=24师：算得很快！可是老师想问了，你的1是从哪儿来的？师：今天这节课我们就一起来学习“用字母表示数”（板书课题）（二）、自主探究，获取新知：师：这里老师写了三行数，每一行里面都有一个字母，请你求出这些字母表示的数，完成作业纸的第1题。生：第1题m表示3，因为这些数字都是有规律的，第1排的规律就是后面每一个数都比前面的数大1。2+1=3，m就是3。第2题的a表示。师：现在跟刚才不一样了，字母不是出现在一行一行的数中，而是出现在算是里面。生：a=11，因为a=16-15；k=9，因为k=1+8；y=4，因为y=20÷5；师：答案与他一样的同学举手。你看，字母跟数一起，它可以有这样的加、减、乘、除。师：同学们猜猜看这是什么？生：存钱罐师：现在没有有关存钱罐的任何信息，如果它里面都是1元的硬币，你估计它可能有多少钱？生：有没有装满？师：他说存钱罐里有100是什么意思？100表示什么？师：三个同学说的都很好，100表示它里面有100个1元的硬币。师：有可能是错的吗？师：根据你的经验，c代表什么意思？能表示哪些数？师：你能表示出下面4幅图吗？生1：c+3生2：c-2生3：c×3生4：c÷5师：我们知道c是多少吗？（三）、拓展应用，培养能力：师：现在让我们进入时空隧道，当他1岁的时候，老师几岁？师：当他25岁大学毕业的时候，老师几岁？师：当他60大寿的时候，老师几岁？师：那么我们也用一个字母来表示他任意一年的岁数，如果用来表示他的年龄，那你能用含有字母的式子来表示谢老师的年龄？师：根据你的经验，可以是哪些数？师：是所有的数？这个可以是200吗？师：为什么？师：只要这个字母确定了，b+16就是一个确定的数。（四）、分层练习、巩固新课：师：（出示一个池塘的青蛙图片，）看着这可爱的青蛙，让我想起了一首儿歌——《数青蛙》，我们一起来读一读好吗？（出示）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，（）只眼睛（）条腿，3只青蛙3张嘴，（）只眼睛（）条腿，??n只青蛙n张嘴。师：2只青蛙几只眼睛？几条腿？你是怎样算的？生：2只青蛙4只眼睛，我是这样算的：1只青蛙2只眼睛，2只青蛙就是2个2，用2×2=4。师：腿的条数与青蛙的只数是什么关系？师：哦，原来是这样。（出示n只青蛙n张嘴。师：眼睛的只数怎样求？腿的条数怎样求？你能用含有字母的式子表示吗？生：n只青蛙n张嘴。（五）、全课总结，教师赠言：师：同学们，在今天的学习中，你喜欢用字母表示数吗？（喜欢）如果教师对你们今天的表a表示成功x表示艰苦的劳动y表示正确的方法z表示少说空话（成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话）篇3：用字母表示数教学设计教案教学准备1.教学目标1知识与技能：[4]会用字母去解决问题2过程与方法：3情感态度与价值观：[1]让学生体会到数学与实际问题的密切联系[2]让2.教学重点/难点1教学重点2教学难点[1]能用含义字母的式子表示数，体会字母的优越性[2]会用字母去解决问题3.教学用具多媒体设备4.标签教学过程教学过程设计1情境引入活动一我们校园里的好人好事真不少，看学校通知栏上有一则招领启事，（投影出示）失物招领今有501班同学在学校操场上拾到一个粉红色钱包，里有n元钱，请失主速到学生处认领2015年10月12日1.同学们猜一猜：钱包里有多少钱？能不能直接把多少钱写出来？2.失物招领中的钱用什么表示的？（板书课题：用字母表示数）2探究新知(1)指名提问：你叫什么名字?今年几岁了?戴老师比xxx大20岁，你知道戴老师今年多少岁了吗?怎样计算?想一想，当xxx15岁时，戴老师的年龄该怎样计算?想一想，当xxx以下岁数时，戴老师的年龄该怎样计算?发表,填表：（2）突出对比，体会字母表示数的优越性师：那么写了这么多，你能用一个式子简明地表示出任何一年老师的年龄吗？学生自主尝试，必要时提醒：如xxx的年龄用字母a来表示(板书a)，那么老师的年龄应该怎么表示？讨论思考，汇报总结板书：(a+20)，(3)体会字母表示数的具体含义在这里a表示什么?a+20又表示什么?为什么可以用a+20来表示戴老师的年龄呢?通过提问：a可以是几呀？（任何一个自然数）a可以等于200吗？为什么？（4）学会代入计算式子的值当a=12时，你会计算老师的年龄吗？说一说你是怎么计算的？（5）练习：当a=13时，老师的年龄是多少？a+20=()+20=()3深入研究1、用字母表示乘法式子2×3=6（根）10×3=30（根）(3)归纳演示：如果三角形的个数用a来表示，那么小棒的根数双要怎么表示呢？3)为什么可以这么表示？(课件演示：a×课件演示：a×3=3a（5）再次深入体会字母表示数的具体含义这里的a又可以表示哪些数？这里的a可以是200吗？为什么前面表示年龄时，a+20的a不能为200，而这里的3a中的a又可以是200了呢？引导学生知道字母在不同的情境中表示的含义是不同的2、字母表示运算定律（1）师：到现在为止,你学过哪些运算定律？生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律师：那你能把加法交换律用字母表示吗？生回答师板书：a+b=b+a师：这样表示有什么好处？生：简明、易懂、易记，也便于应用（2）你能把其它的运算定律写一写吗？a×写作()（数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。）5×6写作56()（数与数相乘时，乘号不能省略不写。）a+2写作2a()（数与数相加时，加号不能省略不写。用字母表示数教学设计2课题：用字母表示数本节课主要是让学生学会怎样用字母表示数（即用字母表示运算定律，用字母表示计算公式，用字母表示数量关系等）。通过教学，使学生的思维有了从具体到抽象、从个别到一般的一次飞跃，有助于学生对所学的算数知识进行巩固和加深理解，同时初步渗透代数的思想。学情分析1、掌握用字母表示数，教学中要灵活运用学生原有的算数知识，引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数。2、用字母表示数是学生初次接触，由数过渡到代数的一次飞跃，所以学生很难理解为什么要用字母来表示数呢？所以适当加大练习的量，帮助学生理解和熟练掌握，用字母表示数的优越性。3、用字母表示数是学生后面学习方程的基础，也是学生学习初中代数知识的基础，教学中要加强学生良好学习习惯的培养。教学目标1、使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。教学重点和难点教学重点:会用字母表示数教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。教学过程：一、导入1、谈话导入（爽、靓、帅）2、看图片，再说说生活中的用字母表示数的例子。二、第一环节：字母表示任意数展示：ab孩子们，请看，这是两个（字母）板书：字母在哪儿见过？展示：a＋b＝b＋a它是谁？生：加法交换律这里的a和b代表什么？生：代表两个数板书：数举个例子。生举例如：3＋4＝4＋3副板书：3＋4＝4＋3只表示这一个算式吗？生：无数个师：也就是说这里的字母不仅表示数，还表示任意数。板书：字母——任意数第二环节：字母式表示运算结果我发现我们班的多数孩子能够做到课上积极发言，老师很高兴，给你们看一个我的宝贝好不好？生：好师拿出实物：这是（生：存钱罐）（晃一晃）有钱吗？生：没有看我的，变！多少钱？5元（师边放入，生边数）师：这个存钱罐不是透明的，如果我想以后一眼看出里面的钱数，怎么办？生想出不同办法。。。师：贴上便签条：5元师：第一个告一段落出示另一只存钱罐师：第二个有钱吗？（晃一晃）有猜猜有多少元？（师晃着走到孩子身边）生猜出不同数据。。。师：只靠听，无法确定这个数是多少？用什么表示更好呢？生：字母什么字母？生。。。师：我喜欢a由此，我创编了这个问题：展示：一个存钱罐里面有a元，另一个里面有5元，两个一共（）元。生：a＋5师：这里的a＋5是表示算式呢？还是表示结果？生发表不同看法。。数学上的正确结果是——展示：a＋5＝a＋5下面我给大家做个小游戏，请注意看师演示：这个是存钱罐a元，另一个是5元倒出放到a元的存钱罐，现在“结果”是？生：a＋5a＋5，如果在便签上写呢？我有两个注意：一是两张便签上一张写5，另一张写a，中间添个＋二是一张便签上直接写a＋5选择哪个？生选择第2个：直接写a＋5师：这是a＋5是算式还是结果？生：是结果。哦，看来同一个字母式，既表示算式，还表示结果！板演：字母式——运算结果第三环节：数和字母、字母和字母相乘，乘号省略的教学请看这里的问题：展示一个储钱罐里面有a元，拿走8元，剩（）元。生：a－8师：a－8，表示？结果一个储钱罐里面有a元，平均分给4人，每人（）元。生：a÷4一个储钱罐里面有a元，3个这样的储钱罐一共（）元。生：3×a有不同答案吗？生：（3a）师：数和字母、字母和字母相乘，乘号可以省略吗？生发表不同想法。。。看资料，数学家的规定，由于内容很多，很重要，我分条出示，请同学们仔细看。展示——阅读提示：②字母和字母相乘，乘号可省略为“.”，也可省略不写。如：a×b＝＝ab②字母和数相乘，乘号也可省略为“.”，或不写。但通常数字写在字母前面。如：a3＝3a4×X＝4X字母和1相乘，1也可省略。如a×1＝a③相同字母相乘，比如a×a，可以写成，也可写乘a2，读作：a的平方。看完了，有不懂的地方现在可以提出来。生。。。同学们很善于思考。这有几个题，请看展示练习：a×cb×4z＋z＋zx×1x×x师：同学们直接把答案写在练习纸上。做题时可以看上面的阅读提示，这不叫作弊，叫参考。（幽默）指生汇报重点讲解：z＋z＋zx×1x×x（