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山东省远程环境教育的组织与实施主讲人：蔡丽霞开展背景配合山东省生态省建设，注重环境宣传教育工作，让环境友好型社会的理念进一步深入人心。落实《中小学环境教育专题教育大纲》，让环境教育走进中小学课堂，有效实施素质教育。充分发挥网络教学灵活性、交互性和高效性的优势，调动起学生的参与积极性，推动我省绿色学校的创建工作。理念——环境教育是一种责任我省环境形势十分严峻，这在一定程度上与公众的环境意识水平不高，参与环境保护和资源管理的能力还处于初级阶段有关。先发展后治理已经不是明智之举，不利于社会的可持续发展。针对日益突出的环境问题，应从更广阔的视角，着眼于经济、社会、文化对人观念、行为规范的影响，从改变人们的传统思维和行为习惯入手，从而达到治标又治本的目的。加强环境教育，提高环境意识的一个重点群体是青少年学生，他们是公众参与的主体之一。青少年的环境意识是基础，民族素质的提高需要几代人的努力，必须从青少年开始抓起，培养他们保护环境、爱护环境的行为和习惯并通过他们影响全社会。我们有责任有义务来重视环境教育，通过持续教育来促进“环境友好性社会”的建设，从而彰显和谐山东的魅力。方法——利用信息技术和网络技术开展远程环境教育该教学模式的实施是以论文《基于Internet的中学环境教育研究》为理论基础，借鉴了瑞典隆德大学与国家环保总局环境宣教中心合作“YoungMasterPrograminChina”的教育模式，结合我省环境教育现状，推出的远程环境教育项目。开展网上环境教育，就必须在网上有一个记录、存放学习情况的网络系统，这个系统称之为网络环境教育平台。在山东省环境保护宣传中心的支持下，依托山师附中网络中心成立了“绿色学校”网站。该网站通过计算机信息技术管理，具备了存放教学资源，发布信息，记录学生的详细资料和学习情况，并对教学活动进行控制和对学生的学习活动进行交流、评价的功能。根据教学需要，网站栏目主要分三个板块：综合板块设《项目简介》、《新闻通知》、《绿色快讯》，有助于参与学校详细了解该项目并获取最新要闻；核心板块设《环境课堂》、《绿色阅览室》、《活动纪实》三个栏目，解决远程环境下的教学问题和活动成果交流、展示；工具板块设《学校风采》、《教师论文》、《环境专家》、《辅导员信箱》等，满足网上教育过程中的双向互动。中瑞环境教育项目介绍瑞典隆德大学国际工业环境经济学院在2003年3月——6月期间，面向中国的部分高中生开展了“YoungMasterPrograminChina”环境教育活动。这个活动是为力争2008年在北京举办一届“全球环境青年大会”配合奥运会传播环保知识，推广绿色奥运的理念做准备的。中国的合作者是国家环保总局。山师附中是当时我省唯一参加这次活动的学校。我辅导附中学生完成了该项目的学习，参与学生获得了隆德大学颁发的YMP(YoungMasterProgram)荣誉证书。此项活动今年仍在进行中。组织——自主化、合作型、学习型实施远程环境教育，要求参与该项目的学生在辅导教师指导下，根据阶段培养目标，利用联网计算机，学习网上课程，通过教学网页、网上讨论版、E-mail信箱等网络信息传输手段，与山师附中网教中心及时交流、反馈信息。还可以与在线专家沟通交流。考虑到升学压力、学生的兴趣和计算机应用能力，建议采取“环境教育学习小组”的形式，开展研究性学习、合作学习等，高效地完成学习任务，再以他们的收获感染、影响别人，从而起到个人带家庭、家庭带社区、社区影响社会的效应。具体要求如下：各学校指定一名项目负责人、一名辅导教师和4—8人的学生活动小组参与该项目。辅导教师登陆山师附中网站下载报名表，并将填写完整的表格发送至电子邮箱Lvsesd@sina.com所有报名表汇总完毕后,通知网上开课时间。环境教育课程分小学、中学两部分，各学校根据学段的不同来选学内容，完成作业。各学校必须在规定时间内完成作业并发送至Lvsesd@sina.com（作业可以做成电子文档、PowerPoint幻灯片、Flash动画或网页等形式），优秀作业网上展示。省教育厅、省环保局对参与学校进行评比奖励，同时也是考核绿色学校的标准之一。内容——环境教育就是培养良好习惯，提升环境意识网络环境教育有庞大的资源库作为支持，网上资源非常丰富，而且高度共享。学生可以根据自己的学习需要选择与课程内容相关的资源作为参考。但是，一方面由于网上资源量非常大，可能使学生难以确定该选择哪些资源；另一方面由于网上资源良莠不齐，有可能对学生造成不良影响；再者部分学生可能会被网络游戏吸引，离开网络课程。所以，课程设计在提高学生自制力和自觉性方面注意了以下几点：做好资源筛选工作，每一章节内容明确，使学生选择信息的范围缩小，目标明确，有利于学习。活动设置侧重于研究型学习与协作学习相结合的形式，让学生带着问题，进行有意义的社会实践，获得第一手资料，从中发现问题、总结问题，寻求解决方案。环境教育本身不是靠单纯记忆或固定的步骤操作的过程性学习，而是培养技能，形成相应价值观的过程。网络环境下的教育突出了以学生为主体，强调让学生亲自参与有关环境问题的调查、试验、分析、总结等研究活动，引导学生从“习以为常”中发现问题、解决问题。考虑到学生的课业负担，兴趣与专长，鼓励学生协作式学习，成立环境学习小组，各成员分工协作、取长补短、相互促进，在师生分离的情况下，能更快、更好地完成学习任务，并能锻炼其协作能力。要求学生完成电子版作业，管理中心及时把优秀作业在网上发布，让学生有一种成就感，鼓励学生不断参与到此项活动中来。评价——着眼于创新与师生的发展远程环境教育倡导“立足过程，促进发展”的评价，区别于传统的评价理念、评价方法和评价过程，我们更关注学生的合作学习和研究性学习能力的培养，学生的知识获取与实践能力的提高，以及学生对环境的兴趣和环境意识的提升。更希望辅导教师在参与该项活动中有更多的创新成果（包括环境教育课件、优秀论文等），涌现出一批环境教育主讲教师和骨干辅导员。壮大我们的力量，推进我省环境教育工作的开展。在05、06年开展的远程环境教育过程中，许多参与该项活动的学生因成绩突出获得“环境小行家”荣誉称号，更有辅导教师悉心指导，积极思考，撰写了高水平的总结和论文，让我们感受到绿色学校的师生对环境保护的热情。活动成效05年3月省环保宣传中心和山师附中联合，在山师附中网站主页中心开设“绿色学校”网页，面向全省五所中学试验性开展了网上环境教育，达到了预期效果。该项目受到来自瑞典隆德大学国际环境经济学院教务长汉森教授的高度评价。自06年9月15日至2007年1月31日，网站改版完善，投入使用，面向全省部分“绿色学校”继续开展了“环境小行家”远程环境教育活动。参与本期网上环境教育的学校有40所，辅导教师40名，学生270多人。在整个活动过程中，学生们认真学习、积极思考、努力实践，辅导教师悉心指导、倾注了大量精力，参与学校对活动的开展提供全方位的保障，确保了这项活动的如期圆满完成。在活动中成绩突出的学生有73名，教师18名。经研究决定，授予黄达等73学生2006年度“环境小行家”称号，授予刘金英等18教师2006年度网上环境教育“优秀辅导员”称号。瑞典隆德大学国际工业环境经济学院教务长汉森教授走访山师附中并观看该项目的运行情况精彩展示优秀学生作业：荣成第二十八中学全体组员《成山——我们美丽的家园》利津县第一中学王军《凤凰城的水污染》全体成员参加的农业污染带来的环境问题幻灯片莱芜第十七中学赵振雪《莱芜大气污染状况调查》绿色协会宣言临沂第四实验小学家乡的水活动纪实滨州市滨城区第一小学绿色环保小组的环保小制作优秀教师论文：滨州市滨城区第一小学刘金英《把恼人的垃圾变成宝》一课活动过程和收获莱芜第十七中学焉振华《我们呼唤垃圾分类回收》临沂第四实验小学王家乾《保护环境，我们共同的责任》荣成第二十八中学胡强《扬起绿色教育的风帆》青岛山东路小学环保科技实践活动报告“节约资源保环境，文明行为我先行”德州市天衢东路小学《生命绿色和谐成长》利津县第一中学齐全利《让我们的学校更加绿色环保》谢谢！济南工程职业技术学院蔡丽霞2007年11月