成数教学设计及评语【汇编4篇】

成数教学设计及评语【汇编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“成数教学设计及评语【汇编4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！成数教学设计【第一篇】1篇：成数教学设计成数教学目标1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。教学过程设计(一)复习准备1．把下列各数化成百分数。2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜吨，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数的应用题。板书：百分数应用题(二)学习新课1．电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。(1)口答：“三成”是十分之()，改写成百分数是()。“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。4．出示例2。例2曹庄乡去年产棉花万千克。今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息。(2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。板书：×(1-15％)=×=(吨)答：今年产棉花万千克。3．练习。小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。去年收小麦多少千克？6．课堂小结。2篇：成数教案成数教案一、教学分析（一）品悟教材这是百分数的应用知识中，与生活实际联系紧密的部分，尤其是在农业方面，对于现在的孩子来说，还是比较陌生的。教材以电视机销售、棉花产量为例题，来讲述成数的含义。（二）读懂学生学生对成数的意义很陌生，但是老师讲解之后，学生会很快接受。（三）环境支持多媒体出示例题，节约时间。二、教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。三、教学过程（一）、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。下面让学生回答：“苹果比去年减产一成，表示什么意思?”(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。)“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?”(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。)（二）、新课1．教学例1。出示例1，让学生读题。提问：“加二成，表示什么意思?”(增加了二成，表示增加了20％。)“怎样计算?根据什么?”学生口述。教师板书算式：1800×20%=360（元），1800+360=2160（元）或者1800×(1十20％)2．教学例2。师：自己试着独立完成。三、课堂练习1．试一试先让学生自己做，做完后让学生说一说：“是怎样做的?根据是什么?”“还有别的做法吗?”2．做练习二的第1、2、5题。指定学生每人口答一小题，其它学生核对。3．做练一练的第1题。让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：“减产三成是什么意思?”四、作业练一练的第3题。利息教学设计一、教学分析（一）品悟教材（二）读懂学生（三）环境支持二、教学目标1、知识与技能:了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期存款的利息。2、过程和方法：能利用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。3、情感、态度、价值观：初步学习合理理财，培养独立自主的能力。三、教学重点：1、本金、利息、利率的含义；2、计算定期存款的利息。四、教学过程：（一）、激趣导入1、同学们，你们喜欢过年吗？为什么？是啊，过年的时候除了有好吃的、好喝的，长辈还会给大家发压岁钱呢。过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手。2、你是怎么安排这些钱的？（学生自由发表意见，从回答中引出储蓄）3、你认为把钱存到银行有什么好处？（学生谈储蓄的好处，涉及利息）把钱存到银行安全、保险，不但能支援国家建设，到期还能得到利息，何乐而不为呢？4、什么是利息？（学生可联系生活实际谈谈对利息的理解）利息就是指取款时银行多支付的钱。（二）、交流调查情况看来储蓄的好处可真不少，课前同学们也调查了有关储蓄的知识，谁愿意把调查的结果和同学们交流一下？（学生自由交流课前调查的有关储蓄的知识）（三）、探讨新知前不久，老师也在银行存了一笔钱，（投影出示存款单）这是存款时填写的存款单，你从这张存款单上得到了哪些信息？（生谈获得的信息，师相机引导认识存款单上的户名、帐号、本金、时间、存款类型。并适时指出以下几点：1、如果原来没有帐号就要新开户，新开户时要凭身份证等有效证件填写存款单上有关内容；2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）我们从这张存单上获得了不是知识。那么请问两年到期后老师回取得多少利息呢？银行是按什么标准支付利息的呢？国家按照一定的利率支付利息，什么是利率？（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率=，利息是按照国家规定执行的。）出示2008年利率表从上面的利率表中你得到那些信息？（学生自由谈）师小结：利率与我们存款的类型、存款时间的长短有关，根据国家经济发展变化，存款利率还会做以调整。既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？（利息=本金×利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：利息=本金×利率×时间）那么请你帮老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息。2000×%×2（计算时怎么计算就方便了？）四、学生实践同学肯定也按奈不住激动的心情想把自己的钱也存入银行。那好吧，现在你的面前就有一张空白的存款单，请你先填写存款单吧。在选择存款类型的时候你是怎么想的？（生说说选择存款类型的依据）好吧，存款单填好了，请你根据自己的本金和时间，并查阅利率表，算一算到期你能得到多少利息但实际到期后得到手的利息比这个计算结果要少一些，为什么呢？因为国家规定个人在银行存款得到的利息要按5%纳税，也就是利息税，我们实际得到的是税后利息。《成数》教学设计【第二篇】《成数》教学设计过程与方法结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。知识与技能了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。教学过程一、问题情境1．教师谈话上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。2.复习引入双丰农场去年水稻播种面积是504公顷，今年计划比去年增加15%。今年计划播种水稻多少公顷？二、自学与研讨1、出示课本情境图。观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。他们在说什么?你了解到哪些数学信息?2．加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。题中加二成就是按进价提高20％后作为零售价。3、现在，大家明白了加“二成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。学生自主计算，教师个别指导。4．交流学生的计算思路和方法，重点说一说是怎样想的。重点讨论1800×(1+20％)的方法。学生说，教师板书。5、成数在生活中应用非常广泛，请同学们看课本第70页下面的问题。认真读题，说一说从题中了解到哪些信息。谁知道“减产一成五”是什么意思?现在，请同学们帮助老大爷算一算今年大约产棉花多少万千克。学生自主计算，教师个别指导。然后交流。6、总结整理同学们，今天解决了生活中关于成数问题。成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表示。分析刚才解决的两个问题，谁能说一说有什么不同的地方?（1）小组讨论（2）全班交流（3）小结解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的。然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是直接列算式还是用方程解答。三、尝试练习1、出示71页试一试，认真读题，说一说从题中了解到哪些信息。“降价二成五”表示什么意思，然后自主计算。全班进行交流。2、全班进行交流。重点说一说找到的等量关系是什么，是怎样解答的。四、课堂练习1．练一练第1题，让学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。2、练一练第2题，读题，使学生明白“减少三成就是8月份比7月份少销售30﹪。鼓励学生列方程解答。3．练—练第3题，教师进行简单提示，让学生自己解答，然后全班交流。五、总结这节课你有什么收获？成数教学设计【第三篇】《成数》教学设计一、教学目标1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。三、教学准备教学课件四、教学过程（一）理解“成数”（在此之前增加了一组复习题，复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆。同时，因为“折扣”与“成数”虽然运用不一样，但解决方法大致相同，复习不仅可以起到巩固作用，也能让学生对新知的解决有一些铺垫。）生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。（关于自学，班级存在的差异很大，有一部分学生是不需要提醒，已经养成了自学的习惯，有主动的求知欲，对数学的学习也有兴趣，他们会主动在课余翻看数学书预习后面的内容，但也有一些学生即使老师布置了预习任务，也置若罔闻从不翻看书。面对这种差异照顾到全体，课堂上我还是引导着学生一起学习数学书，找书中关键词，同时让已经学过的学生分享他们自学的关键点。）（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（学生能快速地将成数转化成百分数，个别理解能力较差的一开始对于四成五这样的成数转化百分数还有些不太会，经过几道题的模仿后便学会了。但将成数转化成百分数之后，这个百分数指的是谁是谁的百分之几的问题虽然在六年级上册已经学过，但很多同学都很模糊，对Ａ比Ｂ多百分之几，这个百分之几指的是什么意思不太懂，同样的Ａ是Ｂ的百分之几这两个问题特别容易混淆。）（3）练习：将下列成数改写成百分数。二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。（在此练习基础上，根据学生实际情况，增加了“意义扩展”即将教材第三段中的两句话用线段图画一画，明确成数转化成百分数后这个百分数的意义，以及两个量之间的关系的练习，用以回忆百分数的意义，同时帮助他们理解成数的实际意义，帮助他们在解题中更深入地理解题意。）设计意图有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。（二）解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？①学生读题，独立解答问题。（读题，提取并理解信息，画图，借助图片理解题意后再用两种方法列算式）②交流说说解题思路。思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。思路二：去年用电数减去今年