教科版五年级科学下册教学计划【最新4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“教科版五年级科学下册教学计划【最新4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!教科版五级科学下册教学计划【第一篇】教科版五年级科学下册教学计划一、学生基本情况分析:五年级现有学生56人。通过几年的科学学习.大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣.他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望.乐于动手.善于操作。不过两极分化很明显。部分学生表现出对科学浓厚、持久的兴趣.科学素养发展态势良好;部分学生对科学有种担忧感.随着年级的升高.课程难度值增加.学习态度不够认真.加上对科学学科的认识不足.认为本学科不重要.轻视.造成科学素养发展态势一般。二、学期教学总体目标:(一)科学探究:1、知道科学探究涉及的主要活动.理解科学探究的基本特征。2、能通过对身边自然事物的观察.发现和提出问题。3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。4、能根据假想答案.制定简单的科学探究活动计划。5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上.通过简单的思维加工.作出自己的解释或结论.并知道这个结果应该是可以重复验证的。8、能用自己擅长的方式表达探究结果.进行交流.并参与评议.知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。(二)情感态度与价值观:1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2、珍爱并善待周围环境中的自然事物.初步形成人与自然和谐相处的意识。3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘.但还有许多领域等待我们去探索.科学不迷信权威。4、形成用科学提高生活质量的意识.愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。5、在科学学习中能注重事实.克服困难.善始善终.尊重他人意见.敢于提出不同见解.乐于合作与交流。6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用.也有消极影响。(三)科学知识:1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法.并能尝试用于解决身边的实际问题。2、通过对物质世界有关知识的学习.了解物质的常见性质、用途和变化.对物体的运动、力和简单机械.以及能量的不同表现形式具有感性认识。3、通过对生命科学有关知识的学习.了解生命世界的轮廓.形成一些对生命活动和生命现象的基本认识.对人体和健康形成初步的认识。4、通过对地球与宇宙有关知识的学习.了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律.认识人类与地球环境的相互作用.懂得地球是人类惟一家园的道理。三、教材分析:(一)基本结构本册教科书由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成的。1/3教学时要注意以下几点:1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、帮助学生把现象、数据转化为证据.利用证据得出结论。3、科学概念的构建不是一步到位的.需要长时间的学习才能达成.教师在教学过程中.不要急于求成.要一步一步打好基础.让学生的认识沿着概念形成的规律发展。4、本册有许多动手制作的项目.一定要让学生亲自经历制作的过程.只有在手脑并用的过程中.才能发展学生的科学探究能力。(二)单元简析:1、第一单元沉和浮:学生从物体的沉浮现象开始.在一系列的探究活动中.探寻物体沉浮的规律.研究影响沉浮的变量.最后形成有关沉浮现象的解释:一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象.二是从密度的层面解释沉浮现象。2、第二单元时间的测量:学生制作计时工具并进行观测和测量.了解人类计时仪器的发展史.及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理.感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响.感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。3、第三单元热:学生在三年级“温度与水的变化”的基础上.将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象.观察热量在物体中传递的现象.探索热量传递的规律.发现物体的导热性能是不同的.在生活中的应用也是不同的。4、第四单元地球的运动:让学生经历人类对地球运动的探究过程.学习基于可观察到的现象和事实.运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证.不断地利用已知探究未知的方法.最终认识地球运动(自转和公转)的模式。(三)教学重、难点重点:本册的重要科学概念.学生分组实验教学。难点:培养学生的科学素养.和学生的动手实验能力。四、主要措施:1、了解学生对所学科学问题的初始想法.特别是一些概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工.形成正确的解释。6、悉心地引导学生的科学学习活动。7、充分运用现代教育技术。8、组织指导科技兴趣小组.引导学生参加各类有关竞赛.以赛促学。周次第一周第二周起止日期————教学内容1、物体在水中是沉还是浮2、沉浮与什么因素有关3、橡皮泥在水中的沉浮4、造一艘小船课时安排2/35、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力吗7、马铃薯在液体中的沉浮第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周————————————————————————————8、探索马铃薯沉浮的原因第一单元复习1、热起来了2、给冷水加热3、液体的热胀冷缩4、空气的热胀冷缩清明放假5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样传递的7、传热比赛8、设计制作一个保温杯第二单元复习1、时间在流逝2、太阳钟3、用水测量时间五一放假4、我的水钟期中考试5、机械摆钟6、摆的研究7、做一个钟摆8、制作一分钟计时器第三单元复习1、昼夜交替现象2、人类认识地球及其运动的历史3、证明地球在自转4、谁先迎来黎明5、北极星”不动”的秘密6、地球在公转吗端午节放假7、为什么一年有四季8、极昼和极夜的解释复习迎考复习迎考3/3教科版小学科学五级下册教学计划【第二篇】新教科版小学五年级科学下册教学计划-百度文库教科版五年级下册科学教学计划一、指导思想:全面贯彻《科学课程标准》的精神,以培养学生的科学素养为宗旨。二、教学总目标:1、培养学生科学的思维方法,形成科学的学习习惯;2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲历科学探究的全过程;3、学习建立解释模型,以验证自己的假设。4、以科学概念作为教学目标,帮助学生形成正确的科学概念和思想,逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;5、引导学生亲近自然、珍爱生命,关心现代科技的发展。三、学生情况分析:1、整体学习状况:五年级学生比较喜欢科学课,对科学实验很感兴趣,动手能力较强,但是对科学概念的理解不是很深刻,部分同学对死记硬背的知识记的牢,运用能力较差。2、已有知识经验:科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步,但是独立探究能力和主动探究意识还不够。3、学习心理分析:五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,而我们的科学课程内容贴近儿童的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析、各单元目标:科学五年级下册教材分四个单元,分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中,让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉,形成他们对物体是上浮还是下沉现象的解释,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后,他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径,一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系,因此,将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说,密度概念要求过高,因此,教科书没有直接出现密度概念,而是通过观察和实验,用同体积的重量作比较,帮助学生建立密度的前科学概念。石块放人水中,沉下去了;木块放人水中,浮起来了。沉和浮是学生见过的十分熟悉的现象。一方面,学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。另一方面,对于“沉和浮”他们也有着许多似懂非懂的问题,例如“在水中,钢铁会沉下去,用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢?”“潜水艇为什么既能潜人水下,又能浮出水面呢?”人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上看是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉,实际上涉及了许多变量。这些变量包括物体的体积、重量和液体的密度,归根结底,物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关(阿基米德定律)。有许多人试图去寻找一个简单的规则来解释这个现象,如他们通常说:“重的物体下沉,轻的物体上浮”,这些不精确的概念同样存在于学生的认识中。本单元将在一系列的探究活动中,让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉,形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后,他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同,但通过这些探究可以修正或完善他们的想法,使他们在理解上得以提高。这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。本单元的核心概念是有关物质的密度,它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值,它与物质的质量和体积都有关。本单元还有一些很重要的具体概念:当把物体放人一种液体,相同体积下物体与液体重量的不同将决定作用在物体上的浮力的大小。相同体积下,比液体重的物体会下沉,比液体轻的物体会上浮。本单元的编写思路是:从物体的沉浮现象开始,探寻物体沉浮的规律,继而研究影响沉浮的变量(体积大小、重量、液体的密度),最后形成适合小学生年龄特点的有关沉浮现象的本质解释。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径,一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象,是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系,因此,将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说,密度概念要求过高,因此,教科书没有直接出现密度概念,而是通过观察和实验,用同体积的重量作比较,帮助学生建立密度的前科学概念。第二单元“热”。热是一种能量形式。然而,在小学阶段,让小学生探究“热”,更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象,学生们已经有了不少的经验,尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元,学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系,他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化。物质的变化,是从渐变到突变的。在这一个单元,我们将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化,主要是热胀冷缩现象,以及热量转移(传递)的过程。人们对热现象本质的认识经历了一个曲折的过程。在19世纪以前,人们认为物体的温度变化是由一种没有质量、无色、无味,可以流人或流出物体的特殊物质一“热质”引起的,物体中的“热质”越多,温度就越高,反之,温度就越低。但是,人们在用这种理论来解释一些热现象,特别是摩擦生热现象时,却遇到了困难。例如,不论在哪种情况下(包括在00C以下的环境中)将两块冰相互摩擦,最后两块冰都会完全熔化,对于这一现象,“热质说”就无法解释,因为它不能回答摩擦使冰融化的过程中热从何而来的问题……到19世纪中叶,人们通过大量实验证明:“热质”是不存在的;热是与能紧密联系的。其他形式的能可以转变为热量,热能也能转变为其他形式的能。现在我们认为,热的本质是大量粒子(分子、原子等)的无规则运动,这种运动越剧烈,由这些粒子所组成的物体或系统就越热。热是一种能量形式。然而,在小学阶段,让小学生探究“热”,更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象一热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传