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幼儿园环境创设幼儿园环境概述幼儿园环境有广义和狭义之分。广义：一切条件的总和内部环境外部环境：家庭、社会、自然、文化等大环境狭义：幼儿园中物质精神幼儿园环境的特点环境的教育性：依据教育目标和发展特点有目的有计划有组织环境的可控性：教育者有利于幼儿发展为选择标准对环境中因素进行调控，使之适合幼儿发展的状态幼儿园环境的分类依据构成内容的性质差异：物质环境自然物质环境：如花草、树木等大自然提供可直接利用社会物质环境：如活动室、操场等人为提供的精神环境幼儿与教师幼儿与幼儿决定幼儿园的发展，并影响认知、情感、个性品质幼儿园环境创设的意义提供发展保障促进身心健康物质和精神环境提供激发创造潜能积极性主动性创造性幼儿园环境创设的一般原则环境与教育目标一致的原则发展适宜性原则幼儿参与的原则开放性原则经济性原则环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境是，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。发展适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异。环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题→框架→大标题→小标题→完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。色彩粉嫩低矮家的感觉知识性幼儿自主创作幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素；同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。经济性原则教师在环境创设过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间.既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的创造性、主动性、积极性。二、环境的内容及创设幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。幼儿园建筑设计原则安全原则牢固建筑平房安全标准适应需要原则经济原则卫生原则美观原则舒适原则室内布置原则教育性原则围绕教育任务或配合主题教育活动符合年龄特征和知识经验水平，富于启发性主体性原则创造性原则美观、经济的原则班级墙面创设班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容。每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化在造型上，应以简洁为主要表现手法在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。小班大班（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。（3）墙面环境创设的动态化动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，、同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴。此外，墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。室外布置原则安全性原则设备间距离不宜太近避免发生抢夺争执设备位置随季节变化，冬暖夏凉沙地、沙箱车行水泥地位置秋千等位置角落无危险设备美化、绿化原则幼儿园环境创设的方法讨论法探索法操作法评价法幼儿园环境创设的总体策略户外环境创设地面器械设备游戏场地的结构绿化室内环境创设活动室面积与空间利用室内环境结构材料投放空间利用区角数量的适宜性区角分割、时间安排的科学性和合理性区角内容的丰富性区角数量的适宜性按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。区角分割、时间安排的科学性和合理性活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。划分的方法：1、按颜色划分。2、按实物划分。3、按标牌和装饰物来划分。划分原则：1、半开放原则。2、定与不定原则。3、渐进性原则。材料投放材料提供的目的性、层次性、多功能性建立活动规则，引导幼儿自主进行区域活动根据近期的教育目标和发展需要，提供适宜的环境和材料。提供适宜的环境和材料根据主题活动内容创设和投放材料。根据幼儿兴趣创设和投放材料。根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。