幼儿园环境

p.2孟母三迁狼孩p.32010年4月26日幼儿园环境的概念环境是人类社会赖以生存和发展的各种条件的总和幼儿园环境就是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和（广义）p.42010年4月26日幼儿园环境的概念幼儿园环境（狭义）幼儿园必须具备的对幼儿身心发展产生影响的一切物质条件和精神条件的总和幼儿的成长离不开环境，也会从环境中吸取他所看到或感受到的东西（包括正面的和负面的），并将其融入自己的生命体验之中。p.52010年4月26日讨论：我心中理想的幼儿园走进幼儿园环境p.62010年4月26日幼儿园环境漫步·园门·保教楼·门厅：幼儿园的简介、一周食谱、宣传栏等·通向个活动室（教室）的走廊、楼梯：幼儿的作品·活动室（教室）、幼儿寝室、卫生间、盥洗室·户外活动区：运动场、游乐区、沙水区、动植物区。幼儿园环境漫步幼儿园环境漫步p.92010年4月26日幼儿园环境漫步p.102010年4月26日幼儿园环境漫步幼儿园环境的构成幼儿园环境都包括哪些？从空间形态上：室内环境室外环境室内环境包括：年龄班活动室、寝室、各种功能室、廊厅等；室外环境包括：活动操场、游乐区、种植区、养殖区、沙水区等；幼儿园环境的构成物质环境包括：园舍、家具、游戏材料、游戏空间与设施教育教学设备、辅助设施、室内外装饰和布置等；精神环境包括：教育观、儿童观、办园理念、人文态度、集团氛围、园本文化、园风园貌、管理机制等。从构成性质上：物质环境精神（心理）环境幼儿园环境的构成幼儿园室内环境与室外环境、物质环境与精神环境既有区别，又互相联系，互相渗透，互相作用，互相转化p.152010年4月26日幼儿园环境的价值与作用幼儿园环境与幼儿园课程互生互存。火箭蚕宝宝p.162010年4月26日幼儿园环境直观形象鲜活而灵动卫生间里的提示沉浮p.172010年4月26日幼儿园环境能够促进幼儿的认知发展p.182010年4月26日幼儿园环境能够促进幼儿的社会性发展p.192010年4月26日幼儿园环境能够促进幼儿的审美发展p.202010年4月26日幼儿园环境的特点环境的教育性eg:玩具的取放；图书区环境的可控性eg：对产品的筛选、鉴别p.212010年4月26日影响幼儿园内环境质量的主要因素物质因素（选择材料、安排空间）精神因素人的要素（教师的观念、行为、专业水平等）幼儿园文化（幼儿园管理者、教师与教师之间的互动）1、安全性原则：主要是指幼儿园的园所建筑、设施设备、活动场地、教玩具等有形的物质条件必须符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体和心理没有安全和危险隐患，不会造成幼儿畸形发展的原则。幼儿园环境创设的原则1）硬件设备的安全性2）幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则。幼儿园每班幼儿人数一般为小班25人、中班30人、大班35人。幼儿园环境创设的原则3）让环境“说话”，提醒幼儿注意安全，学会保护自己，培养良好的安全保护意识。2、适宜性原则：（1）适合幼儿的年龄特点。（2）适合不同幼儿的个性需要，让孩子有充分的能力发展空间。幼儿园环境创设的原则低矮幼儿园环境创设的原则3、环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境是，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致幼儿园环境创设的原则4、幼儿参与性原则幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。幼儿园环境创设的原则5、开放性原则创设幼儿园环境，要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园环境创设的原则6、经济性原则教师在环境创设过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。环境的内容及创设幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。1、园区外墙面、内墙面园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。幼儿园特色——名族风2、过道过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。温馨提示：在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在布置过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。3、角落角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。每一个不起眼的角落里藏着一个不同的小动物，在成人眼里是那么幼稚，却能给幼儿一份很大的惊喜。幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间洗手间也可以对幼儿进行教育，培养幼儿良好的洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节5、细节修补迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。6、班级墙面创设班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境色彩上色彩鲜艳的纯色为主画面布局上整体美造型上简洁内容上熟悉的、符合心理要求的环境。墙面环境满足不同年龄幼儿的需要小班大班（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口（3）墙面环境创设的动态化动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时间的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进行展示，幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。7、区域环境区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。8、心理环境——心情墙每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。9、自然角10、家园栏教师在幼儿园环境创设中的作用一、准备环境让环境蕴含目标让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣尽可能让幼儿感觉到环境是由自己决定的二、控制环境教师控制环境的作用是利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己诱导幼儿进入活动（善于对幼儿进行观察、用言语或行动亲自或通过幼儿、他人来诱导）帮助幼儿展开活动（因人施教）帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题三、调整环境经常调整环境，使它保持在适合幼儿发展的最佳状态p.942010年4月26日