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选修模块3——《旅游地理》北京教育学院丰台分院王莉2009.5.7一、《旅游地理》的结构分析二、课标的解读、教学建议三、课堂教学的实施（一）《旅游地理》体系的建立旅游者旅游目的地旅游资源分类和特性开发条件评价旅游景观欣赏做一个合格的现代游客旅游开发与保护地理视角的把握区位/分布/地理成因人地关系旅游地理基础旅游资源旅游与区域发展内涵类型评价景观特点基础学以致用，侧重方法和技能提升部分，形成观念和行为准则旅游规划分布开发条件旅游景区旅游活动要素规划设计安全旅游对环境的影响旅游对社会的作用旅游环境保护措施能力（二）《旅游地理》的内部结构原则突出地理性——区位、分布、地理成因。突出案例——贴近学生生活的案例。突出联系——与必修模块的关联性。渗透区域地理——区域特征。做中学——适当开展学生实践活动。板书设计——体现认知结构。学案设计——体现学法。二、课标的解读、教学建议课标教材学生高考一、旅游资源的类型与分布在此课标下有三点课标要求简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”。举例说出其重要价值。解读课标要求解读课标要求1、简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性旅游的概念、旅游活动的基本要素《韦伯斯特大学词典》——旅游是：“以娱乐为目的的旅行；为旅游者提供旅程和服务的行业”。旅游的概念现代旅游六要素旅游者——旅游的主体旅游资源——旅游的客体旅游业——是联系主客体的媒介旅游活动的基本要素两者既有区别又有联系旅游活动的基本要素与现代旅游六要素食、宿、行、游、购、娱解读课标要求1、简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性利用资料归纳旅游资源的内涵。孙文昌：旅游资源是指凡能激发旅游者旅游动机的，能为旅游业所利用，并由此产生经济效益的自然和社会的实作物。（1989）陈传康：旅游资源是在现实条件下，能够吸引人们产生旅游动机并进行旅游活动的各种要素的总和。（1990）国家旅游局：自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。旅游资源的概念旅游资源的内涵（共性）（2）旅游资源具有实现旅游活动的吸引功能。旅游资源具有美学特征，能满足旅游者求新、求异、求知、求美等精神需求，吸引旅游者参加旅游活动。是旅游资源的核心。（3）旅游资源能被旅游业所利用，产生经济效益，社会效益和生态效益。旅游资源的概念随人们认识水平的提高在不断发展，旅游资源的范畴也随着科学技术的进步不断扩大。（1）旅游资源是客观存在的。旅游资源是客观存在的旅游活动的客体，可以是物质的，也可以是精神的、非物质的。可以是已被开发利用的，也可以是尚未被开发利用的。旅游资源的内涵应当从客观存在性、旅游吸引力、能够被开发利用等方面来认识。要点解析（1）旅游资源的概念自然事物和因素人文事物和因素吸引旅游者被旅游业开发利用产生效益旅游资源（2）旅游资源形成必须具备的条件①吸引力②效益③旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力旅游资源自然旅游资源人文旅游资源地文景观水域风光生物景观天象与气候天象遗址遗迹建筑与设施旅游商品人文活动旅游资源的类型运用资料进行旅游资源分类，说明旅游资源的多样性核心—地貌景观核心—建筑景观1、多样性旅游资源的特性（1）内容的多样性旅游资源存在形式物质的精神的形成过程自然的人工创造的开发利用已开发的潜在的内容的多样性（2）空间分布上的广泛性2、非凡性旅游资源的本质特性科罗拉多大峡谷雅鲁藏布江大峡谷3、可创造性主要针对人文景观4、永续性本身存在的历史，旅游资源使用的无消耗性与其他资源相比较最突出的优点教学目标：1.利用多种景观图片归纳旅游资源的内涵。2.结合资料进行旅游资源分类，说出旅游资源的多样性。教学建议：充分利用学生对北京市旅游资源的了解与感知，结合相关图片、视频由学生完成上述要求。（一）解读课标要求2、比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。自然旅游资源与人文旅游资源有一定区别：在形成上：前者为天然形成，后者为人工造就；在体量上：前者大后者小；在变化上：前者缓慢后者迅速；在分布上：前者在野外，后者接近居民区；在功能上：前者为探险、度假、健身等旅游为主，后者为文化、购物、休闲等旅游为主。2、比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。种类、形成过程、旅游价值、表现形式进行比较种类举例旅游价值核心表现形式形成过程自然旅游资源地文景观路南石林对探险猎奇、游乐、疗养等方面的旅游有重要意义地貌景观具体形式自然过程水域景观杭州西湖生物景观黄山迎客送天象与气候景观黄山云海人文旅游资源遗址景观北京故宫表现在教育性（知识的、文化的）旅游方面的意义建筑景观具体形式和精神文化形式历史过程及当代人类活动建筑与设施苏州园林旅游商品景德镇瓷器人文活动傣族泼水节教学目标：1.在对旅游资源分类的基础上，举例说明自然旅游资源和人文旅游资源。2.举例比较自然旅游资源和人文旅游资源的共性与差异。教学建议：1.充分利用景观图片，在感知基础上区分自然旅游资源和人文旅游资源。2.结合实例比较二者差异（从形成过程、表现形式和旅游价值分析）、归纳共性。解读课标要求3、在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。“世界遗产”分为“世界自然遗产”和“世界文化遗产”，分别属于自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌。“世界遗产”在保护环境和文物、发展旅游事业等方面具有重要性。本课标的要求有两个：一是在地图上找出我国的“世界文化与自然遗产”。可在我国政区图和地形图上让学生找出并识记。一是举出典型“世界文化与自然遗产”案例进行价值评价。教学目标：1.在我国地形图和政区图上找出我国的“世界文化与自然遗产”。2.举例说明“文化遗产与自然遗产”的不同。3.举出“文化遗产与自然遗产”的典型例子，评价其重要的价值。教学建议：结合故宫、长城的实例，引导学生通过案例分析从时代性、不可再生性、不可替代性得出评价文化与自然遗产重要性的一般思路。要点解析1、旅游资源丰富的原因丰富多彩的旅游资源（1）多样性的自然环境我国地域辽阔，地貌、气候复杂多样，生物种类繁多，多名山大川，形成了丰富的自然旅游资源。（2）悠久灿烂的历史文化我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，文化源远流长，有许多珍贵的历史文物、古迹和著名的古代建筑工程，形成了丰富的人文旅游资源。方法：联系自然地理环境，分析旅游资源的形成和特点。2、我国的自然旅游资源以山水风光最为重要五岳名山：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山四大佛教名山：山西五台山、安徽九华山、浙江普陀山、四川蛾眉山其他：黄山、庐山、武夷山（1）名山——地貌景观（2）水景——水文景观广西桂林山水、湖北长江三峡、杭州西湖、苏州无锡太湖、台湾日月潭日月潭3、我国的人文旅游资源以古代文化艺术宝藏和风土民情最为重要（1）文物古迹与古代建筑万里长城、京杭运河、北京故宫、西安秦始皇陵及兵马俑坑、苏州园林建筑、敦煌壁画等（2）风土民情汉族的春节、傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节等。（3）其他著名的现代工程建筑，各具特色的小镇风光，丰富多彩的地方土特产、工艺品，神奇的中医和养生之道，名扬世界的菜肴等红色旅游（1）红色旅游的概念（2）红色旅游资源的界定（3）红色旅游的总体构想（4）红色旅游的具体设想（5）红色旅游的意义1、我国的世界遗产我国的世界遗产我国主要世界遗产的分布2、对世界遗产的开发与保护原则——保护第一（1）世界遗产的重要性（2）世界遗产的开发与保护中国的世界遗产分布图(共33处)案例探究——我国第一个世界文化与自然双遗产——泰山分析评价中国的世界遗产的重要价值我国的世界文化遗产、文化与自然双重遗产是独一无二的历史文化载体和人类历史发展的见证。它们所反映的是中华民族的悠久历史和灿烂文化，它们具有时代性、不可再生性、不可替代性。我国的世界自然遗产代表着某一类地质地貌中最重要的历史演化过程，展示了我国独特的地质地貌和生物资源。这些世界遗产，已经成为我国的重要旅游资源。来自全国和世界各地的游客通过参观游览，能够领略到中国的传统文化和绚丽的自然风光之美。课例收集有关北京及丰台区的旅游资源的图文及视频资料，阐述各种旅游景点的异同及人们去往该处旅游的目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资源分类的结论，说明旅游资源的多样性。北宫国家森林公园、鹰山森林公园、青龙湖公园辽金城垣博物馆、大堡台西汉墓博物馆、中国人民抗日战争纪念馆、卢沟桥宛平城1、注重旅游资源的分类与特性。近几年高考注重运用景观图，考查旅游资源的类别与特性。如2006年江苏高考题，以青藏铁路为命题情境材料，考查其乘车途中所见的地貌景观。2004年江苏高考题，通过四种地貌景观图，考查属于花岗岩地貌景观的内容。高考链接2、密切关注我国旅游资源的分布与形成，特别是要重视我国的“世界文化与自然遗产”。近几年高考涉及我国的“世界文化与自然遗产”的有敦煌莫高窟、三江并流、秦兵马俑、云冈石窟、丽江古城等。[经典例题1]（2006年天津高考）读我国两区域图，回答问题。a、b两城市旅游业均很发达。根据国家统计局的统计，2005年b城市接待外国和港澳台游客的数量比a城市多70余万人。（1）分别说明两城市辖区内，享誉中外的旅游资源主要属于什么类型？（2）说明b城市旅游资源突出的特性和价值。解读课标要求二、旅游资源的综合评价在此课标下有三点课标要求举例说明旅游景观的观赏方法运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。1、举例说明旅游景观的观赏方法不要求全面掌握旅游景观的观赏方法及系统掌握旅游景观的审美过程，只要求学生从自己的生活中举例说明旅游景观的观赏方法，旅游景观的例子可以是自己亲身游览的也可以是通过各种媒体间接观赏的。从欣赏角度、欣赏位置、欣赏时间、欣赏方式等方面举例说明旅游景观的观赏方法。教学目标：（1）结合实例说出旅游景观欣赏的基本方法。（2）运用旅游景观欣赏的基本方法，对典型旅游景观进行分析。教学建议：在进行“观赏方法”这一难点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以和谐为切入点，引导学生从抓住景观特色、把握观赏时机、选择观赏位置、以情观景、领悟自然与人文的和谐等方面来把握旅游景观欣赏的方法。在进行“抓住景观特色”教学时，教师要注意引导学生从查看有关资料入手，从主要景点及其分布和旅游路线、景观形成的原理和景观的价值等方面来全面了解景观，并抓住景观特色，以便有重点、有目的地进行观赏，深化已有的认识，获得最佳的观赏效果；在进行“把握观赏时机”教学时，教师要注意引导学生运用时间变化法，从季节、时间、天气、特定时间的变化等方面来把握观赏时机；在进行“选择观赏位置”教学时，教师要注意引导学生运用距角转换法、动静结合法，从距离、角度和俯仰等方面的变化造成景观的透视关系、纵深层次和视野范围的差别而产生的不同的美感来把握最佳观赏时机；在进行“以情观景”教学时，教师要注意引导学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等综合感受，运用联想法、心物交融法，移情于景，情景交融，达到悦形、怡情和审美境界；在进行“领悟自然与人文的和谐”教学时，教师要注意引导学生从人、自然地理环境、景观、建筑和民俗风情等方面来感知、领悟自然与人文的和谐，培养学生的人地和谐观，提高学生的审美情操和审美能力。2、运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。通过对资料的阅读、概括，初步学会对景观特点的描述。一个景区的景观特点可以从下面几个方面加以描述。①旅游资源是否丰富、多样；②景观的主要类型，以自然景观为主还是以人文景观为主，自然景观以山林为主还是水体为主，人文景观以历史文化为主还是现代风貌为主等等；③景观有何地方特色和审美特色；④景观品位的高低，是世界级、国家级还是地方级。景观特点的地理成因要考虑地质地貌、气象气候、水