一年级小伙伴第一课时教学评语（精选4篇）

一年级小伙伴第一课时教学评语（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“一年级小伙伴第一课时教学评语（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！一级语文下册小伙伴教学设计1一年级语文下册《小伙伴》教学设计教材简析故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢?这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。教学目标1、认识本课13个生字，能正确书写“伙、伴。”2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。3、正确流利朗读课文，学习进入角色朗读。4、懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。教学重点认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。教学难点进入角色朗读课文。教学准备课件教学过程一、直接导入，指导书写“伙伴”。1、教师示范，学生跟着书空，并总结：写时需要注意什么?教师根据学生回答进行总结，提醒学生注意写字姿势：头正身直脚放平。2、学生练习。3、简单小结：生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢?下面，我们一起走进28课，齐读课题。(板书28小)二、初读课文，解决生字：1、要求：第一遍读课文，请同学们圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，读不通的句子做下标记，向同桌请教一下她是怎么读的?自己再试着读一读。2、出示带拼音的词语：自读、指名读(两个)、同桌互读。3、出示生字再来读一读：齐读、指名读、交流识字方法：(1)加一加：丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽(2)换偏旁：姐——粗(3)猜字谜游戏：曹操扛着米(糟)，广场上有一块石头(矿)，空气中有水(汽)，去字头上戴帽子(丢)。(4)笔画较多的生字：餐、概、糕(组词或说句子)4、去掉拼音自己读、开火车读。三、再读课文，整体感知1、再读课文，要求学生完成下列要求：(1)标出自然段序号;(2)课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴?你最喜欢谁?为什么?2、师生交流。四、精读感悟：(一)课件出示：这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。”1、从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的?哪几个词写出了安东的做法?2、从安东这一系列的动作中，你体会到了什么?3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃?(预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的?)出示：“小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”(当小伙伴们津津有味的吃午餐时，玛莎的心情怎么样?伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀!)4、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样?(激动、感动)她会说些什么?(非常有礼貌的孩子)5、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字?(生齐读)对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。谁再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎?(指名读)6、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东!(齐读、指名读。)过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎，其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢?(二)课件出示：“维加问他：‘你怎么不吃呀?’”1、维加，你再来问问玛莎。(指名读问句)过渡：听了维加的问题，玛莎心情怎么样?(伤心、难过)所以，玛莎说——(课件出示)“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”(齐读或者指名读)过渡：所有吃的都在背包里呢，现在的玛莎真是又饿又伤心，玛莎说——。(指名读)过渡：听了玛莎的话，维加什么表现?(指名读)(出示)“维加一边大口地吃着面包，一边说：‘真糟糕!离回到家还有好长时间呢!’过渡：是什么让维加大喊“真糟糕!”?请同学们联系上下文补充句子：玛莎，这可真糟糕!你的身边发生过哪些糟糕的事情?当时的心情怎么样?你能再来读一读这段话吗?谁再来读一读。(三)安娜是什么表现?(课件出示)“安娜说：‘你把背包丢在哪儿了?真粗心!’”听了安娜的话，玛莎的心情怎么样了?(更难过了)所以，玛莎小声地说——(出示)“我也不知道。”教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕，此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有?(没有)对玛莎来说，她最需要的是什么?谁帮助了她?教师小结：所以，当小伙伴遇到困难时，要用实际行动给予他最需要的帮助。五、分角色朗读，情感升华。六、拓展延伸：想象一下：看到安东给了玛莎面包，维加和安娜他们会怎么想、怎么做呢?小结：了解到玛莎最需要的，而且改变自己的做法给予玛莎帮助，他们也是真正的小伙伴，希望他们的友谊之花常开不败!板书设计：28小伙伴维加安娜(语言)→玛莎←(行动)安东小伙伴第一课时教学设计_教案教学设计2《小伙伴》第一课时教学设计设计理念《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。学习目标１、认识“餐、丢”等１３个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以帮助。教学重点认字和练习朗读，让学生在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。课前准备１、多媒体课件。２、生字卡片。３、预习本课要求认识的１３个生字。教学过程一、谈话引入：１、同学们，你的身边一定有许多小伙伴，谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢？２、今天，老师也请来一位外国小朋友，她很想成为你们的小伙伴，你们愿意吗？（愿意）播放课件：一个外国小朋友玛莎高兴地走出来，说：“hi！大家好，我是玛莎，很高兴认识１0４班的小朋友。你们知道吗？今天我们要去春游，和我一块儿去，好吗？”（好！）３、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会认识她的几位小伙伴（板书课题：小伙伴）。齐读课题。（设计目的：从生活出发理解“伙伴”之意，并运用课件创设情境，激发学习兴趣）。二、自主读书、合作探究：１、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)２、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)３、组长检查，总结方法，练习说话。⑴认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)⑵交流记字方法。(指导学生记住字形)⑶扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)⑷课件出示：我会读：丢失粗心忘记矿泉水共同保密记得餐巾纸先认读词语，再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)４、自由读文，并标上小节号。５、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？谁愿意在他读之前，提醒他应注意什么？小评委们应注意什么？６、指名学生朗读、评议。７、合作探究，理解课文。⑴课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）⑵他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）⑶同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）⑷玛莎怎么了？她会想些什么？结合学生的回答，指导朗读。⑸小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读２～８小节，在小组内交流。⑹发表自己的见解：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）①你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？②安东这时心里会想些什么呢？③这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？④如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？⑺分角色朗读。①四人一小组读读、演演。②集体分角色读。（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）二、质疑问难：（这时、教师要鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。）三、创设情境，设问导思，拓展延伸：１、当时你就在现场，你会怎么做？２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）四、总结课文：春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。28《小伙伴》第一课时教学教案（定稿）3《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。教学目标1．认识“餐、丢”等13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。3．理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。教学流程一、情境导入。1．师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。2．播放课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很高兴认识你们！真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？”二、初读课文。1．师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。2．字词教学。（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。（2）开火车读（有注音）。（3）集体读（无注音）。3．学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。三、读懂课文。1．学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。2．（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。3．师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课