数字化学习环境研究与设计进展

Logo数字化学习环境研究与设计进展主要内容数字化学习环境研究、设计与实践面临的问题1教育教学信息化的几点思考13松散耦合一体化数字化学习环境的探讨223质量工程二期对信息化提出了更高的要求特色专业点建设、精品课程建设、教学团队与高水平教师队伍建设、实践教学与人才培养模式改革创新、高校教学基本状态数据检测体系建设-单一教学系统无法满足多样化教育教学的需要数字化学习环境研究面临的问题与思考缺乏以专业为主线，对课程建设的统一支持-不仅支持师生的日常课程教学活动，而且还要支持教学管理部门以院系-专业为单位对课程进行统一建设、管理、评价和对外展示。数字化学习环境研究面临的问题与思考缺乏对精品课程长期建设的支持-缺乏对课程建设进行过程性评价和诊断，促进课程的长期建设，达到以评促建的目的。-缺乏与教学活动的有机结合。数字化学习环境研究面临的问题与思考缺乏对多种教学模式的支持-目前大多是辅助课程讲授的网络教学平台，不能很好地支持学生自主式、协作式、研究型的学习方式。-缺乏对基于活动的教学环节的支持，如论文指导、新生研讨课、SRT、项目设计等。数字化学习环境研究面临的问题与思考大量分散教学资源尚不能充分共享、利用率低，重复建设浪费惊人-大量分散的教学资源没有实现统一规范的管理，不能充分共享，利用率。-缺乏有效管理，教师的知识产权得不到保障。-缺乏与教学系统的有机结合。数字化学习环境研究面临的问题与思考软件系统越来越多，“孤岛”问题突出多媒体教学资源；网络教学平台；网络教学资源库；教务管理系统；教务处门户网站；精品课程建设申报系统；教学评价系统；网上实验教学示范中心;…………………..数字化学习环境研究面临的问题与思考1)用户角色和用户权限关系的共享：如管理员—教师—学生—课程等；2)应用软件之间的互操作性问题；3)与“数字校园”其它应用系统的接口问题。-给教师造成负担：相对独立的课程教学、精品课程评审和课程公开展示等将需要教师进行大量的重复性课程建设工作。数字化学习环境研究面临的问题与思考软件系统越来越多，“孤岛”问题突出如何适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出的更高要求？如何解决数字化教学与管理各应用系统分别建设带来的“信息孤岛”问题？数字化学习环境研究面临的问题与思考数字化教学支撑环境整体方案“四合一”网络教学综合平台一次课程建设、多种应用支持，避免为多重教学与管理需要进行的多平台操作和重复建设。–统一角色–统一用户–统一课程–统一的技术路线为什么要超着这个方向走？：满足特色专业点、精品课程和高水平教学团队等方面建设的要求；一体化建设方案，有机整合，避免“信息孤岛”；专业与课程一体化共建、资源动态积累、多种模式应用；怎么去做？：1基于强大的通用网络教学平台：核心功能针对八个教学要素提供强力的教学支持，按照国内课程教学一般过程组织和编排各功能，可充分支持网上互动式教学活动。3集成实用的课程评审平台：结合精品课程建设，支持课程评审，集申报、制作、评审、研究与管理于一体。2支持协作式的研究型学习：支持基于案例、基于项目、基于问题等多模式的以学生为中心的教学模式，适用于高校专业课教学以及研究生教学。怎么去做？4集成精致的专业课程建设平台：按照院校个性化的院系-专业-课程树形结构组织全校所有上网课程，方便教学管理部门以院系为单位对课程进行统一建设、管理、评价和对外展示。5减少教师的重复建设工作：既独立又联通的课程教学、课程评审以及课程的公开展示，四合一的网络教学综合平台使得教师一次建设满足多种需求。一、通用网络教学平台一、通用网络教学平台用户—角色—权限，用户跟着角色走，角色跟着权限走，同一用户可以扮演不同角色按课程需求，教师自选功能模块与子系统，构建个性化教学空间设置插件引擎，不断扩充插件，丰富平台功能一、通用网络教学平台以课程为核心角色设计开放性一、通用网络教学平台全面拓展教学交互评价管理课程建设—课程介绍课程建设—课程介绍课程建设—教师信息教学材料—教学讲义教学互动—答疑讨论Logo教学评价与评测—课程作业Logo教学评价与评测—学习情况跟踪Logo功能：课程组织与管理—选课学生管理Logo二、精品课程建设与评审平台1课程申报、制作、评审、研究与管理同步：统一的课程共建共管支撑平台2提供课程建设模板和网站自动生成工具：将教师从繁琐的课程网站建设中解脱出来3支持网上评审，建立校内课程初评与遴选机制：支持课程建设的过程性评价和诊断，促进长期建设，以评促建，并可作为进一步的申报材料4建立精品课程研究资料库：文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题等，提供丰富的背景资料，提供交流讨论的空间，促进经验共享。5指导教师的课程建设工作Logo二、精品课程建设与评审平台Logo精品课程建设-申报-内部评审流程：课程课程教学和管理组织申报和评审参与评审观摩课程申报精品课精品课程评选项目课程网站教师评审专家教学管理人员Logo精品课程建设-申报-内部评审流程：评审专家教学主管部门课程教师制定申报要求和评审指标发布精品课申报信息将材料分发给专家报名参加申报提交申报材料观摩课程评审课程提交评审结果整合评审结果发布评审结果信息Logo模板选择Logo栏目设置•支持栏目模板管理•支持栏目自由添加Logo栏目设置引用教学平台中已经建立好的课程材料，避免重复添加Logo内容编辑类似于Word的多媒体编辑器上传各种类型的教学材料文件简单到只需选择表格内容支持教学录像在线播放Logo课题组课程教学观摩Logo内部评审——设置评价指标体系Logo内部评审——统计评审结果Logo三、专业与课程建设平台LogoAddYourText专业与课程建设线索1：院系线索2：教师线索3：荣誉教师线索4：荣誉课程四条线索展开专业与课程建设Logo线索一：院系—专业—课程Logo线索二：教师—课程Logo线索三：荣誉教师—教师Logo线索四：荣誉课程—课程Logo专业与课程建设展示提取、有机组合、展示精品课程网络教学院系介绍教师介绍Logo四、研究型教学平台基于分组协作活动，是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力的教学模式之一，也是教育部二期“质量工程”明确提出并倡导的教学模式。特点：开放式题目、小组协作完成适用：项目设计、大作业、毕业设计等Logo研究型教学平台：教学情景创设（基于问题、项目、案例等）协作学习组织的创建小组全方位交流沟通多元化、过程性评价项目进展管理教学环节的灵活设置LogoLogo一个学生探究小组利用探究文档功能模块编辑探究文档的真实情况，该组共有74个学生自己编写的探究文档。Logo学生探究小组应用进度计划功能模块分解探究任务的情况，将总任务分解为子任务，分配给组员，指定任务的计划起止时间以及实际完成时间、状态。并用甘特图直观地表现出来Logo资源共建共享怎么办？标准化、分布式数字教学资源中心的构建与应用Logo资源共建共享怎么办？1国外美国的GEM（GatewaytoEducationalMaterials）澳大利亚的EdNA（EducationNetworkAustralia）加拿大的eduSourceCanadaOpenCoursewareLogo资源共建共享怎么办？2国内国家现代远程教育资源网（）高等教育方面尚未建立国家级资源网一些高校在构建自身的教学资源库LogoLogoLogo资源共建共享怎么办？1.标准化：资源元数据，兼容LOM和DublinCore,并在技术上完成标准之间的映射，实现对主流标准的支持。（《学习对象元数据：信息模型规范（CELTS-3.1）》《教育资源建设技术规范：信息模型（CELTS-41.1）》资源内容分类遵循教育部的学科分类标准。Logo资源共建共享怎么办？2.入库大批资源，构建全球开放课程总库清华大学网络课程及其多媒体素材库；国际开放课程2300门，目前每周还在增加。清华大学百余门国家级和北京市级精品课程；国家级2006年以前的1100门精品课程；Logo三、数字化学习环境软件的思考1.软件“单打一”的研发与应用模式比较普遍，且互操作性差；2.软件研发技术路线重视不够；3.豆腐与牛肉价格错位；4.许多网络教学平台没有发挥重要作用；5.国外教育软件在国内的生命期值得思考；6.教育技术领域的几点悲哀！！！Logo