从现在开始教学反思【汇编8篇】

参考资料，少熬夜！从现在开始教学反思【汇编8篇】作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一。写教学反思可以总结我们的教学经验。怎样才能注重教学反思？以下由网友精心整理。从现在开始，教学反思欢迎分享。从现在开始教学反思【第一篇】在先学后教理念的指导下，课堂的教学是根据学生的预习进行生成以及拓展！第一课时前的预习题总共分为三个板块：快乐读书、快乐表达和快乐动笔。分别对应课件当中的预习检查一到预习检查三三项。快乐读书：学生能够借助生字的拼音以及预习提示将课文读正确读流利，课堂上通过同伴相互检查以及重点词语的点拨和课文录音的模仿，进一步做到正确流利基础上的读好听。这个环节当中的词语排列，是按照文章的逻辑进行排列，第一横向跟狮子有关，第二横向跟猫头鹰有关，第三横向跟袋鼠有关，第四横向跟小猴子有关。也是由于词语排列的这个特点，在将课文读好听之后，进行按照书上那样的来说一说话，这给了孩子表达展示的机会，也是让学生进一步了解文本，还是生字词的进一步呈现和认识。快乐表达：学生根据“狮子宣布的内容前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”这样一个大问题的引导，学生能够抓住一个到两个点来说一说，引导学生有主题地对文章进行思考。课堂上，给孩子一个展示交流的机会，孩子们所关注的点不同，有的同学看到了小猴子保留大家的生活习惯，有的同学看到了猫头鹰让大家熬夜，有的同学看到了袋鼠让大家跳着走路。那么交流下来，学生就对文章有了一个整体上的把握，那么教师在这里起到了一个引导总结的作用，对文章结构进行一个简单的梳理。快乐动笔：学生在课前根据预习要求自主学习，课堂上通过寻根识字的方式了解了“令”这个字，通过对汉字本源的了解更加形象生动的了解生字的意义！帮助学生记忆生字。最后在课堂上书写两个字。整个第一课时的设计1、符合儿童的阅读习惯，从整体出发，无论是词语的设置，还是听录音前的插图欣赏，甚至是大问题的设置，都重视给孩子一个完整的认识。2、突出儿童的主体地位，重视儿童习惯养成的培养。课前进行预习,是学生们与文本的对话时间，在这个过程中进行独立的思考和独立的理解，符合自主学习的新课标要求。3、关注学生的表达，这种表达包括生生之间的相互评价，同伴之间的互相交流，这样同伴合作给了更多孩子以展示的机会，相对传统的单调的“师参考资料，少熬夜！问个别答”的教学模式，学生的参与度和积极性都有非常大的提高。重视儿童语言表达能力的培养。课堂上将大量的时间提供给孩子进行语言表达，语言的表达实则是孩子思维的表现形式，也是体现出了尊重孩子的主体地位。以上就是我对《从现在开始》第一课时的设计意图。从现在开始教学反思【第二篇】《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：1、抓关键词感悟，以悟促读语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。2、以学定教，巧计情境新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：1、学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。2、课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。3、课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来参考资料，少熬夜！努力和改进方向：1、优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。2、优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。5、优化教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。从现在开始教学反思【第三篇】优点：识字教学基础扎实，能够完成识字教学方面的教学目标，重难点突出。缺点：阅读教学目标没有完成，课堂时间把握不足，而且在识字教学中，教师讲的太多，没有给学生思考的时间和空间，学生自主性探究性合作性学习方式没有体现。建议：在以后的教学中，应提前预估各个教学环节的时间，在实际教学中，准确把握时间，提高课堂效率，并且改变学生学习方式，调整学生座位方式，让学生在小组学习的基础上展开自主、合作、探究性的学习，教师再在学生自主学习的基础上，给予答疑解惑。从现在开始教学反思【第四篇】《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：参考资料，少熬夜！一、强基固本重视生字教学虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。二、创设情境增强情感体验本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。总之，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。从现在开始教学反思【第五篇】教学反思：《从现在开始》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。在教学中，首先注重创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生参考资料，少熬夜！很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的“万兽之王”。其次，在教学中注重培养学生的合作学习的能力。教学并非只是培养学生自己学习的能力，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注重教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。如果只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。第四，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达能力的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是_________,我习惯___________。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的认识，又训练了学生快速思考能力，培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话能力差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分，“以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，教师显然还是说得较多，也因为担心时间不够，没有让学生充分思考，就急于把答案告诉学生。《从现在开始》教学建议这么一篇充满趣味的童话故事，怎样才能让学生学得更快乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。一、注重诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，参考资料，少熬夜！其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要怕浪费时间，学生在多次诵读后可不同程度的自行理解文中词语，这就远远胜于老师将答案强行塞给学生。二、注重学生的感悟。学生是学习的.主人，课文为他们而设，为他们而选，老师就应该注重学生在学习过程中的感悟，尊重他们的想法，即使他们说的与课文内容有出入，老师也不能简单地否定他们的想法，而是告诉他们怎样才是更好的理解。三、精心设计练习。紧扣课文，设计练习，既是对课文的进一步理解，也是对课文的进一步延伸，知识就是这样一点一滴的积累，让学生在学习中真正受益。从现在开始教学反思【第六篇】《从现在开始》是一篇引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠