四年级教案样例(精选3篇)

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四年级教案样例(精选3篇)【导读引言】网友为您整理收集的“四年级教案样例(精选3篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!四级上学期数学教案_四级数学教案_1四年级上学期数学教案_四年级数学教案_模板四年级上学期数学教案点击浏览该文件作者:海安县南莫小学范强教学内容:苏教版数学第八册(修订本)第26页商不变的规律。教学目标:1.使学生理解和掌握商不变的规律。2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。3.通过体会”变”与”不变”的数学现象,引导学生感受辩证唯物主义的思想。教学重点:理解商不变的规律。教学难点:归纳商不变规律的过程。教具准备:投影片、卡片。教学过程一、以疑激趣,导人新课口算(投影片出示)(1)24÷12=(2)24000÷12000=引导学生大胆猜测第(2)题的结果。教师因势利导,让学生思考它与第(1)题有什么关系,这节课就来研究这个问题。[评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题,让学生产生疑问、猜想,有效地激发学习动机。]二、探索发现规律1.观察算式,说出各部分的名称。24÷12=2被除数除数商2.观察算式,分类整理。学生口算下列各题(卡片):(24×2)÷(12×2)=(24÷4)÷(12÷4)=(24÷3)÷(12÷3)=(24×10)÷(12×10)=(24-8)÷(12-8)=(24÷6)÷(12÷6)=(24×2)÷(12÷2)=(24×3)÷(12×2)=(24×5)÷(12×5)=思考:与24÷12=2相比,上面哪些算题的商没有变化?再根据商的变化情况给这些题目分类。重点引导学生观察”商不变”的这组题目,再次提出问题:商不变,谁在变?(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的变化情况,再一次把这组题目进行分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组讨论后,分成下面两类:第一类:(24×2)÷(12×2)=2(24×5)÷(12×5)=2(24×10)÷(12×10)=2第二类:(24÷3)÷(12÷3)=2(24÷4)÷(12÷4)=2(24÷6)÷(12÷6)=2教师陈述:被除数、除数都乘几,可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几,可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小3.观察算式,发现规律(1)引导学生小组讨论:以24÷12=2为标准,分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?(2)学生讨论汇报:生1:我发现被除数、除数都扩大2倍,商没有变。追问:”都”是什么意思?生2:”都”的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。引导:被除数、除数都扩大2倍,可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍,商不变。生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍,商不变。组织学生用完整的话说出上面的规律,并与书上的规律比较。板书:在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。(3)组织学生举例验证,并板书课题:”商不变规律”。(4)讨论:为什么(24一8)÷(12一8),(24×2)÷(12÷2),(24×3)÷(12×2)的商发生变化呢?在“同时”、”相同的倍数”下面画着重号,引起学生重视。[评析:有目的地放手对一些算式进行各层次的分类,引导学生观察、比较、分析、综合,从而概括得出商不变的规律,构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近,充分引导学生参与学习的过程,体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合,体现了”讲一点而学很多”的教学策略。]三、反馈练习,深化认识1.以”故事”激发兴趣,加深理解。师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀丽,气候宜人,那儿住着一群猴子。有一天,猴王让小猴分桃子。猴王说:”给你6个桃子,平均分给3只小猴子”。小猴子一听,连连摇头,心想每只小猴才分到2个桃子呀,”不行,太少了!太少了!”小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:”那好吧,给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?”小猴子得寸进尺,挠了挠头试探地说:”大王请开恩,再多给点行不行呀?这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:”那好吧,给你600个桃子去平均分给300只小猴子,你总该满意了吧!”小猴子笑了,猴王也笑了。引导:同学们也笑了,谁的笑是聪明的笑?为什么?引导学生思考:24000÷12000等于多少?根据是什么?2.口算。3.根据31200÷2600=12很快说出下列各题的结果。312÷26=3120÷260=15600÷1300=312000÷26000=156000÷13000=4.抢答。(1)在一道除法算式里,如果被除数除以5,除数也除以5,商()。(2)在一道除法算式里,如果被除数乘10,要使商不变,除数()。(3)在一道除法算式里,如果除数除以100,要使商不变,被除数()。5.已知48÷12=4,判断下列各式是否正确。如果不对,怎样改一下就对了。(1)(48×5)÷(12×5)=4……()(2)(48×3)÷(12×4)=4……().(3)(48÷4)÷(12÷4)=4……()(4)(48÷6)÷(12×6)=4……()(5)(48×3)÷(12÷3)=4……()(6)(48÷4)÷(12÷4)=4……()(7)(48×2)÷(12×2)=4……()(8)(48÷2)÷(12÷2)=4……()6.填空,看谁填得又对又快。(1)90÷30=(90×口)÷(30×2)(2)(40×5)÷(20○5)=2(3)(1200÷口)÷(40005)=3(4)(120004)÷(40004)=3(5)(12000口)÷(4000口)=37.小游戏找朋友。方法:一位同学手执32÷8=4的卡片,说:”愿意和我做朋友的请到台上来。对手执(32×4)÷(8÷4)的卡片反问:”你怎样改动一下,我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?”在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友,愿我们班成为一个团结协作的大集体。四、课堂总结提问:这节课我们一起研究了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问?总结:同学们通过认真观察、思考、比较,在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律,这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。[评析:巩固练习的形式多样,不拘一格,效果明显,既”实”又”活”。猴王分桃的故事,寓意深而颇有情趣,给数学内容赋予了情感色彩,让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。判断练习,让学生说错在哪里,怎样改一下就对了,不仅加深了对商不变规律的理解,而且有效地培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力。教学内容:(人教版)教科书第46页例三、练习十二第1-3题。教学目标:1、使学生掌握乘法估算的方法,会进行两位数的乘法估算。2、培养学生的估算意识,归纳概括、迁移推理的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。3、培养学生学习数学的兴趣,自主探索、勇于尝试的勇气,感受数学与生活的紧密联系,激发学生热爱数学,学好数学的情感。教学重点:掌握估算的方法,会进行两位数的乘法估算。教学难点:正确进行估算,培养学生的估算意识。教具准备:电脑课件。教学过程:一、生活引入我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动,那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢?(做好事)对,我们班的同学也做了不少的好事,夺得了许多次的流动红旗。老师把大家做好事的情况编成一道应用题:(屏幕展示)我们班有68位同学,平均每人做5件好事,全班同学大约做多少件好事?指名口头解答。思想教育:一个人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就变多了。但如果做的是坏事呢:(屏幕展示)我校有1825名同学,平均每人丢弃3件垃圾,全校同学大约丢弃多少件垃圾?指名口头解答。思想教育:一个人丢的垃圾很少,但是如果每个人都不讲卫生,乱丢垃圾的话,那么我们就只能生活在垃圾堆里了。二、尝试讨论屏幕出示一位下岗工人,播放一段录音:我原是一名工人,下岗以后做起了生意,明天我打算购进52箱苹果,如果每箱苹果38元,那么我大约需要准备多少钱呢?引出问题:一箱苹果38元,买52箱大约需要多少钱?指名列式。比较算式与复习1、2算式的异同。根据学生回答,板书课题:两位数的乘法估算。小组讨论两位数的乘法估算算法。三、交流归纳小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。把各组的方法与精确值相比较,选出最佳的一种,归纳算法:(板书)第一步:求出两个因数的近似数。第二步:把两个近似数相乘。四、巩固练习象刚才的问题,是发生在我们生活中的,解决这些问题可以用到估算。那么在我们的生活中,还有哪些问题也可以运用估算来解决呢?小组讨论。汇报讨论结果。老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题:1、一套学生桌椅53元,学校要给四(3)班买68套,大约要花多少钱?2、我们学校有29个班,平均每个班有63人,全校大约有多少人?3、学校每月节约电费17元,一年大约可以节约电费多少元?4、小丽每分钟步行51米,1小时大约走多少千米?分小组完成,每组指定一个代表上黑板解答,本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。五、质疑提高1、这节课学习的是什么内容?2、怎样进行两位数的乘法估算?3、两位数的乘法估算,你还有那些问题没弄明白?练习:1、用估算的方法,检验下面各题算得对吗?47×52=341469×51=29922、一本书有50页,每页排23行,每行26个字。这本书大约有多少万字?3、说出下面哪些内容是估算?(1)全世界的人口有52亿。(2)这辆公共汽车上大约有40人。(3)我们班有68名同学。(4)在跳绳比赛中,东东跳了98下。(5)小红3分钟能写85个字。4、扩展题:一箱苹果32元,买52箱大约需要多少钱?(先估算,再算出精确值,把两个结果比一比,你发现了什么?)六、课堂作业练习十二1、2、3七、板书设计两位数的乘法估算第一步:求出两个因数的近似数。第二步:把两个近似数相乘。教学要求:1、使学生掌握四则混合运算的运算顺序,学会中括号的使用方法,能够正确地、比较熟练地计算四则混合式题。2、使学生能够用综合算式解答三步计算的一般应用题和相遇问题,进一步提高解答应用题的能力。教学重点:1、掌握四则混合运算的运算顺序,学会中括号的使用方法。2、列综合式解答三步计算的一般应用题和相遇问题。教具准备:投影片二-[第1课时]教学内容:式题课型:新授课教学目标:1、使学生掌握四则混合运算的云运算顺序,学会中括号的使用方法,能够正确地比较熟练地计算四则混合式题。2、培养学生计算四则混合式题的能力。教学重点:学会中括号的使用方法。教具准备:投影片教学过程:一、准备题:先说出运算顺序,再口算。(1)250-200+50(2)250×200÷50(3)250+200×50(4)250-200÷50提问:在一个没有括号的算式里,如果只有加减法,运算的顺序是什么?如果只有乘除法,运算的顺序是什么?既有加减法,又有乘除法怎么做?二、新课:1、板书课题:式题2、概括总结在一个算式里,只含有同级运算时的运算顺序。出示例1:(1)460-180+270-320(2)250×40÷125×8学生独立计算,订正。问:在一个没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法,按什么顺序计算?师:我们通常把加法和减法叫做第一级运算,把乘法和除法叫做第二级运算。问:(1)题里只有加减法,我们就说它只含有什么运算?(2)题呢?问:在一个算式里,如果只含有同级运算,应当按什么顺序进行计算?结论:一个算式里,如果只含有同一级的运算,要从左往右依次演算。3、总结在一个算式里,既有加减法,又有乘除法时的运算顺序。出示例2:(1)480-126×5÷21(2)136÷17+12×4问:第(1)题中含有哪些运算?第(2)题中含有哪些运算?在一个算式里,如果既有加减法,又有乘除法,应按什么顺序进行计算?总结:在一个算式里,如果含有两级运算,要先做第二级运算,再做第一级运算。4、练一练:先说出运算顺序,再计算。(1)76+24-31+19(3)260+125×8÷10(2)190÷5×10÷10(4)2000÷25-20×45、出示例3:(1)2000÷(25-20)×4师:先说出运算顺序,再计算。(2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