吹糖人教学设计（精选3篇）

吹糖人教学设计（精选3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“吹糖人教学设计（精选3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！吹糖人教学设计1吹糖人》教学设计教学目标：知识与技能：1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法目标：1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。教学重、难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。课前准备：学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。教师：多媒体课件、生字卡片。教学设计：第一课时一、激发兴趣、导入新课。同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。二、初读课文，整体感知。1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3．教师检查生字、词语的认读情况。①出示词语：清脆锣声糖稀划破灵巧师傅瞪眼羡慕捏住托起咬碎子孙郑重端详猛然任凭钢笔恨不得舔舌头猜谜语（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）②出示生字：脆锣糖稀划巧傅瞪羡慕捏托碎孙猛凭钢恨舔猜（方式同上）4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。三、细读课文，深入体验。1．刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着„„滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。2．糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习„„（让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，随情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，实现感情的碰撞。有效激发学习期待。）四、板书设计吹糖人忆糖人（理清文章的脉络层次。）第二课时一、谈话导入。上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。二、细读课文，深入体验。1．教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。2．四人小组内互相读一读，说一说。3．全班汇报交流。①第二自然段：a“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。（老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会„„一会„„”的句式练习说话。）b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。（此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。）C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。（教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。）②第三自然段a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。③第四自然段整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”？4．齐读全文。（中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。矛盾的语言，不矛盾的心情。前后对比，提升认识。）三、教师小结。作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！四、记忆字形，指导书写。1．认读生字卡片，组词并试说一句话。2．指导学生观察字型、结构和占格。3．全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。如：形声字“稀”“糖”“猛”等；比较记忆“恨—狠—很”、“钢—刚—岗”等。4．指导重点字的书写，如：“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；“托”字的第四笔是撇不是横，并且要与“拖”和“脱”进行区分；“恨”的右半边不要写成“良”等。5．学生描红，独立书写。（汉字是“音、形、意”的结合体，所以学习汉字，不仅要正确认读，最终还必须落实到运用之中。因此让学生说说怎么用非常必要。）五、拓展延伸，积累实践。1．小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。2．搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解„„《吹糖人》教学设计2冀教版三年级语文下册《吹糖人》教学设计侯方方邢台市追光小学16《吹糖人》教学设计冀教版第六册邢台市追光小学侯方方一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：一课时六、教学过程：第二课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐读。3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。二、读中感悟，深入品味。师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。学生讨论，小组交流。全班交流：汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅„„这些生灵。”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿„„一会儿„„”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿„„一会儿„„”来说说吗？4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。（糖人师傅的作品样式多，技术高超。）5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀„„这些生灵）6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手„„托起这些生灵”）11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴„„看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩子„„走出老远、老远。）齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。（二）第三自然段1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现—---只好猜拳。”（三）自学吃糖人。1、师：那么孩子们是怎样吃糖人的呢？请同学们根据老师的提示学习孩子们如何吃糖人的。2、师出示自学提示：①用“——”画出孩子们吃糖人的句子。②用“Δ”画出孩子们吃糖人的动词，在旁边写上自己的体会。③画完后小组内交流体会。3、反馈：孩子们是怎样分享这个糖人的呢？师出示有关句子。谁来读读？孩子们吃糖人的动作有哪些？（推让、猜拳、拿起、端详、舔舔、让给、小心地舔舔）什么是推让？谁来做做动作？孩子们为什么要推让？那你能体会到什么？（朋友间的深厚友情）还有那些动词？什么是端详？(仔细看)郑重是什么意思？（严肃认真）为什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）从这些词语中你体会到了什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）4、师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。能把你的体会读出来吗？自己试着读读，体会一下孩子们的心情。谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？5、师评价：你读的挺好，但是好像还缺点甜蜜的味道，你想不想也尝一尝这甜蜜的糖人呢？你有什么感觉？（甜，舍不得吃）那请你再来用的朗读告诉大家糖人的味道吧！6、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读这段话。设计意图：想象与读