圆锥认识教学设计（精编4篇）

圆锥认识教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“圆锥认识教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！圆锥的认识教学设计1《圆锥的认识》教学设计教学内容：人教版小学六年级下册教材第31-32页及“做一做”，练习六的第1、2题。教学目标：知识与技能：1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。2、识圆锥的高，会正确测量圆锥的高及认识圆锥的展开图。3、培养学生的自主探索能力，发展学生的空间观念。过程与方法：创设情景，通过教师的引导，学生的合作交流、动手操作，积极参与知识的形成过程。情感态度与价值观：培养学生积极参与，自主学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：圆锥的特征及各部分名称。教学难点：认识圆锥的高及测量圆锥的高的方法。课时安排：1课时教具准备：圆柱体、圆锥体、透明圆锥、木棒学具准备：圆锥体模型、直尺、三角板教学过程：一、复习引入：师：投影仪出示一个圆柱，提问学生说出圆柱的特征。生：圆柱有上、下两个底面，是完全相同的两个圆，圆柱有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。二、导入新课1.多媒体出示主题图，引入课题师：上图中这些物体的形状有什么共同的特点？生：都是圆锥。师：这些形状与圆柱形状相同吗？生：不相同，是圆柱形状的上底面变成了一点。师：这些形状与圆柱有没有相同点。生：下底面都是圆。师：我们把这些形状称之为圆锥。这是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题：圆锥的认识）2.新课探究（1）初步感知，说一说生活中的圆锥师:同学们，生活中你们在哪里还见过这样的形状？生说一说。（2）认识圆锥的特征师：拿出准备好的圆锥实物，摸一摸，看一看，滚一滚，感受一下。生：每位学生亲自摸一摸、看一看、滚一滚、碰一碰，有什么感觉？师：说一说你的发现和感受，让学生回答，教师归纳:（多让学生说一说，最后总结板书）①圆锥有一个侧面是曲面；②圆锥有一个底面，是圆；③圆锥有一个顶点。（3）认识圆锥的高师：同学们，我们学习过了圆柱的高，那么圆锥的高在哪里呢？学生在实物图中找一找，说一说，汇报生：圆锥顶点到底面圆心的距离就是圆锥的高。师：关于圆锥的高你有什么问题吗？生回答，如果没有，教师提问：为什么“母线”（用实物指出）不是它的高呢？学生讨论，回答，解决这个问题（因为物体的高是一条垂线，而母线不是，所以它不是高。）师：圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条呢？生：只有一条。因为两点确定一条直线（顶点-----圆心）。（4）测量圆锥的高师：同学们刚认识了圆锥的高，那么怎么才能测量出它的高呢？有什么方法，小组讨论一下，再合作测量实物圆锥的高。生小组合作，汇报交流师：刚才同学们想到了好几种方法，最好的办法①把圆锥放在两块互相平行的平板上；②再用直尺竖直量出内平板间的距离。即得圆锥的高的长度。让学生说一说测量时的注意事项。（应从尺子的“0”刻度开始。）3、拓展延伸A、圆锥侧面的展开图师：猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？拿出你的模型自己拆一拆，发现什么？学生实验得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。B、怎么计算圆锥的表面积呢？生：扇形面积+底面圆面积C、活动游戏，虚拟圆锥将三角板绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？学生用手中的三角板进行试验，观察师：说一说你发现了什么？生：旋转后形成了圆锥，三角板的另一条直角边是圆锥底面圆的半径，旋转的轴是圆锥的高。师：你们真是善于发现的孩子。4.小结三、练习：1.判断对错（1）圆柱有无数条高，圆锥只有一条高。（）（2）从圆锥的顶点到底面任意一点的距离叫做圆锥的高。（）（3）圆锥从正面或侧面看，都是一个等腰三角形。（）2.师拿出圆锥实物，圆锥延高切开，纵切面是（）形状，横截面是（）形状。3.课本32页做一做4.练习六第一二小题四、总结本节课你学到了什么知识呢？板书设计圆锥的认识一、圆锥的特征：一个圆形底面、一个曲面、一条高，一个顶点二、圆锥的侧面展开是一个扇形。圆锥的认识教学设计2《圆锥的认识》教学设计《圆锥的认识》的教学设计教学内容圆锥的认识。（教材第31~32页例1及教材第35页练习六的第1、2题）。教学目标1.认识圆锥，掌握它的各部分名称及特征。2.认识圆锥的高，掌握测量圆锥的高的方法。3.通过观察圆锥建立空间观念，培养学生的观察能力，以及从实物抽象到几何的能力。教材分析：学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特征，学习了这些图形的面积计算，还认识了长方体（正方体），掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法，学习了圆柱的认识、表面积、体积。在学习过程中学生不但获得了知识方面的提升，而且积累了大量的活动经验，掌握了一定认识几何形体的方法。圆锥认识的学习直接为圆锥体积的计算奠定基础，并为初中深入学习圆锥做好必须的准备。学情分析圆锥的教学内容是在学生五年级时学习的长方体、正方体，六年级学习的圆和圆柱的基础上进行教学的。在日常生活中有很多物体的外形是圆锥形状的，但这个看似司空见惯的几何形体，学生对它到底了解到什么程度呢？为了能够掌握开展教学活动的第一手材料，我对40位学生进行了问卷调查。78%的学生对圆锥有一定的了解，1/7《圆锥的认识》教学设计基本上能从众多外形不同的具体实物中，挑选出外形是圆锥的实物，%的学生能列举出像跳棋、冰淇淋、漏斗等外形是圆锥的实物，但%的学生对于圆锥的侧面知之甚少，从问卷中还可以确定，学生对于圆锥与棱锥、圆锥与圆台的认识是比较模糊的，有20%的学生认为把圆锥画在纸上就是画一个三角形。除了问卷调查，我还先后与12名学生进行了访谈，在访谈过程中，明显地感到学生不了解圆锥各部分的名称，不确认圆锥是否有高，参与访谈的学生中有%的学生认为圆锥的母线就是圆锥的高。重点难点认识圆锥的高及高的测量方法。教学策略用多媒体课件让学生认识圆锥的各部分名称及特征及高的测量方法教学准备圆柱纸筒，布，圆锥形的实物，圆锥模型，木板，多媒体课件，米（或沙子），三角板，长方形，半圆形硬纸片。情景导入“魔术”导入，引出课题。1.出示一个圆柱，用这个圆柱外壳套住一个圆锥。教师：这是一个圆柱，谁能说说它有什么特征？学生回答。2/7《圆锥的认识》教学设计2.教师：现在老师用一块布把这个圆柱遮住（边说边演示）。如果这个圆柱的上底面慢慢的缩到圆心时，那么圆柱将变成怎样的呢？你能试着描述一下吗？学生回答。3.教师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱变成你们说的那样。教师喊一、二、三，揭开遮在圆柱上面的布，露出一个圆锥。教师：像你们说的一样吗？学生回答。4.教师：看到这个课题，你想知道什么呢？新课讲授1.初步感知。电脑出示圆锥实物图。教师：观察上面这些物体的形状有什么共同点？教师利用课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，移走实物的模样，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥的几何图形。教师：这样的图形叫圆锥。在我们生活的周围，你们知道哪些物体是圆锥形的?2.认识圆锥及各部分的名称。（探究活动一）（1）引导学生认真对照图形和模型观察。请一名学生上台指出哪是圆锥的底面，哪是圆锥的侧面。师：我们已经知道了圆锥的底面和侧面，大家围绕下面几个问题同桌之间共同探讨。3/7《圆锥的认识》教学设计①圆锥有几个底面？是什么形状的？②用手摸一摸圆锥的侧面，你发现了什么?③用手摸一摸圆锥的顶点，你有什么感觉？组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，然后汇报。教师根据学生的汇报结果小结：圆锥有一个底面，是圆形的，有一个侧面，它是一个曲面，有一个顶点。（2）认识圆锥的高。(探究活动二）师：圆锥的高在哪里？圆锥的高有几条？先让学生小组讨论交流汇报，然后全班讨论。教师:圆锥的高就是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。（师在黑板上画出来）那么它有几条高一看就知道了。（1条）（3）测量圆锥的高。教师：由于圆锥的高在圆锥的里面，我们不能直接测量它的长度，怎样测量圆锥的高呢？组织学生小组合作，交流汇报。课件演示测量过程，教师叙述：①把圆锥的底面放平;②用一块木板水平的放在圆锥的顶点上面；4/7《圆锥的认识》教学设计③竖直地量出平板和底面之间的距离。同桌相互配合，动手测量手中圆锥的高。教师：谁来展示一下你的方法，有其它的方法吗?教师：如果是圆锥形的沙堆和粮堆，又怎样测量它的高呢?(学生合作实验，并相互交流)（4）怎样画圆锥的平面图呢？（探究活动三）示范：先画一个等腰三角形，它的底边是虚线，然后画出它的底面，底面要画成椭圆的，最后标出顶点、底面、圆心、底面半径r。(师在黑板上画出来)学生试着在自己的练习本上画。（5）大家喜欢制作玩具吗？下面我们一起制作一个玩具，好吗？拿出你准备的三角形、长方形硬纸片，快速转动，看一看它们是什么形状？（学生操作演示，小组内互相演示）知识应用1.教材第32页的“做一做”。2.教材第35页练习六第1、2题。课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？让学生畅所欲言后，教师再加以小结。课后作业完成作业测评。5/7《圆锥的认识》教学设计圆锥的认识圆锥的底面是个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。反思数学教学是“数学活动（思维活动）的教学，而不仅仅是数学活动结果（数学知识）的教学”。（斯托利亚尔）让学生参与学习过程，使学生感知知识形成和发展的过程，是提高学生思维能力的有效途径。在数学探究过程中，必须让学生的思维经受挫折，经受锻炼。在学习中，新的知识与旧的知识总会产生矛盾、冲突，教师在教学时，不需要掩盖矛盾，也不需要把问题展示得很清楚，要让学生自己去解决这些问题和冲突，即使学生的思维遭遇挫折，对于学生思维能力的提高也是相当有利的。高明的老师常“制造”这种认识上的冲突，留给学生广阔的思维空间，让学生自己去探索。培养学生主动探究的精神。数学教学不仅仅是告诉，更需要经历，需要关注学生学习的过程。教师要善于向学生提供充分研究的机会，帮助他们利用有效的探究活动提高操作活动的思维含量，真正理解和掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。6/7《圆锥的认识》教学设计7/7圆锥的认识教学设计3圆锥的认识教学设计教学目标：1通过学生的实际操作活动认识圆锥体。2.理解并掌握圆锥体体积的计算方法并能正确应用。3.培养学生的空间观念、探索精神。教学重点认识圆锥体，掌握圆锥体体积的计算方法。教学难点：圆锥体体积的计算方法的推导。教学准备：扇形纸片、各种圆锥体、量筒、水槽、细沙学习准备：圆锥体物品、生活中圆锥体的应用图片、资料教学过程：一、谈话引入：1.我们学过了哪些立体图形？（结合实物认一认）2.这是什么图形？（圆锥）过去我们对它了解比较少，今天重点来研究它。3.关于圆锥你想了解它的什么？（特征、表面积、体积）二、研究特征：1.做圆锥（提供扇形纸片、橡皮泥、跳棋、圆铅笔、卷笔刀），说说圆锥有什么特征。2.自学91也教材，汇报学习结果。（板书）底面：圆侧面：曲面（扇形）高：顶点到底面圆心的距离1.判断练习2.生活中的圆锥：实物展示、图片展示三、初步了解表面积：侧面积（扇形）+底面（不做重点）四、探究体积：1.猜测：根据以往学习空间与图形的经验，圆锥的体积可能与什么有关？（底面积、高……借助已有图形剪拼割补……用已有知识推倒公式）2.根据老师提供的用具你会想到怎样测量圆锥的体积。（1）利用量筒、水（小结公式后验证）（2）利用圆柱体、砂子（试验前先猜测……强调等底等高）3.总结公式（板书）4.一个圆锥形的零件，底面是21平方厘米，高是14厘米，这个零件的体积是多少立方厘米？五、巩固练习1.例题12.笑脸题（连线后画出与圆柱体积相等的圆锥的高）3.玻璃厂用卡车运进一批做玻璃用的砂子堆成一个圆锥形，底面周长是米，高米，每立方米砂重吨。这堆砂子质量是多少吨？六、总结学习立体图形的收获。《圆锥》教学反思借助《圆锥》这一教学内容为载体，我有机会实践自己在“空间与图形”这一部分的基于教材的深入探索与研究。课改以来，新的课堂十分活跃，特别是空间与图形的相关课，十分重视操作、实验等活动，课堂一派热闹。但随着学生年级的升高，我觉得数学课应该更“数学”一点，应该体现出数学的严谨性。所