山雨 教案样例（精编5篇）

山雨教案样例（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“山雨教案样例（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！山雨教案1山雨教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题不知同学们是否也和我一样有着这样的感受：一到下雨天，望着湿答答的路面，灰蒙蒙的天空，想着被雨点儿打乱的计划，心中总会有些烦闷，而作家赵丽宏却从一场山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有着怎样一番韵味呢？让我们一起走进今天的课堂，感受山雨的美。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自读课文，注意读出感情，读准字音，并思考这篇文章的主要内容是什么。2、出示生字词，指名读，并引导学生解释个别词的意思。3、提问：课文的主要内容是什么？（作者向我们描绘了一幅有声有色的山林雨景图。）4、请同学分段朗读，注意读出感情。5、提问：文章是按照什么顺序来描写的。（时间顺序：雨来、雨中、雨后）6、谈谈雨来、雨中、雨后给你留下了怎样的印象？雨来——突然雨中——美妙的声音、清新的绿色雨后——幽静（以动衬静）三、朗读赏析，深入感悟1、作者主要写了山雨的哪两个方面？2、感悟山雨的音乐美。（1）请一位同学读一读描写山雨的声音的句子。（2）思考：作者是怎样来描写雨的声音的。举手发言，教师总结(运用比喻、拟人的修辞并展开丰富的想象生动形象的写出山雨的音韵美)（3）播放雨声的音频，让学生聆听雨的声音。（4）师生合作朗读，感受山雨的音乐美师读第一自然段，第一组读第二三自然段，第二组读第四自然段，齐读第五自然段。3、感悟山雨的色彩美（1）作者用独特的联想和想象将雨声描绘的优美动听，充满音韵美，那他又是如何描写山雨的色彩的呢？请同学们默读课文，看看山林都有哪些色彩？阳光下:山雨中：（2）朗读：男生齐读阳光下的色彩，女生齐读雨中的色彩（3）思考：雨中的绿有什么特点？（富有动感）（4）绿色真的在流动吗？如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”（5）出示图片，感受清新的绿色（6）齐读六七自然段。四、拓展延伸1、总结全文2、播放雪景的视频，让同学们展开联想和想象，说说由雨声想到的情景。3、布置作业：（1）背诵自己喜欢的段落（2）联系刚才观看的雪景，展开联想和想象，写一个200字左右的小片段。板书设计：山雨雨来突然雨中声音颜色喜爱雨后幽静山雨教案2人教版小学语文六年级上册第二课《山雨》教案颜丽教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学过程：一、导入师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨„„古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样1篇优美的散文，齐读课题《山雨》。二、初读课文1.生字词预习情况师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。还有补充或质疑的地方吗？2.师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。生：读课文。三、赏读课文1.勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）2.汇报交流（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。谁先来分享你喜欢的句段？指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！（2）创设情境导入雨声部分的学习。雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。孩子们，你听到了什么？指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！指名师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。齐读第五段（3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）生：读课文第六自然段。师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？生：绿色。师：绿得怎么样？生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。）师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。）全班静静地欣赏。师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。3.（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵„„（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？作者是怎样将这些美体现出来的？细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：１.你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；2.自己试着写一写我们生活中看到的雨景。配乐，生练习。好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。山雨教案3《山雨》教案教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，同时感受语言的优美。难点：继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学课时：1课时课前准备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。一、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，说说预习时感受到的韵味。二、自学课文，理清文脉1、略读课文自学方法：读文解词，了解顺序，说说大概，品味感情，学习表达（观察）方法，诵读积累句段。2、自学。3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。（板书：雨起、雨中、雨后）4.说说学懂的地方，说说不理解的地方。三、点拨课文，感受山雨的韵味（一）品读“雨起”，感知“神奇”1、看，山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习朗读，品评。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……3.作者是用什么方法表达出这种神奇的？4.读读背背，快速记忆。（二）品读“雨中”，感悟奇妙无比1．作者听到了什么？雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。（1）自由读句子，体会感受山雨神奇在什么地方？用什么表达出来的？（2）带着遐想朗读。2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。（三）品读“雨后”，感受幽静1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。你是如何感受到幽静的？用什么方法表达出来的？由远到近，拟声词，比喻等手法。教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。四、美读课文，赏析佳句，1、放声朗读自己喜欢的词句。2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。五、摘抄背诵，积淀英华摘抄自己喜欢的词句或段落，并背诵。六、作业1、课堂拓展阅读：《同步阅读》第2课《西湖听雨》，体会不同的雨之韵味。2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。山雨教案4《山雨》教学设计文本解读《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而本文只是写一种景物“雨”。第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。特别要指出的作者的联想——这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。学习目标１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。２、体会作者对山雨