我是好孩子读后感【热选4篇】

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我是好孩子读后感【热选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“我是好孩子读后感【热选4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!孩子是天我是云_读后感【第一篇】《孩子是天我是云》读后感记得刚刚接触幼儿教育的时候,我拿到手的第一本书就是《孩子是天,我是云》,这本书与其他幼教书籍或世界名著不同,这本书记录的是应老师在第一线工作的一个个教学案例随笔,第一次让我体会到了原来我们平时写的教育教学案例、随笔也又如此大的魅力,它更能赋予整本书无穷的生命力。这几天下来,我并没有感觉到自己像在看书,而是感觉无形的跟在应老师和孩子们的身边,看着他们一起谈心,一起做游戏,而那些孩子稚嫩的声音就在我的耳边回响一样,它让我感觉到了原来老师和孩子在一起是那么的“零距离”。这对于当时刚刚踏入幼教行业的我来说,它成了明亮的指行灯,给我提供了许多可以借鉴的资料,同时我感受到应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系,我感受到了应老师平凡中的伟大,感受到了应老师的快乐,也正是在这种感受中,我有了自己的感悟。在传统的教育中,师生关系往往是控制、服从的关系,而应老师说:“在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飞舞,努力成为孩子天空里的云„„”这就是应老师与孩子之间相互关系的最好隐喻。应老师与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。“老师的故事”、“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互尊重、协商、交流,也体现了儿童是主体的思想。应老师在孩子的天空里,努力飞舞,努力读懂孩子、理解孩子,去播撒爱的种子,并在孩子的成长中找到一位幼儿教师的价值。这也是我们每位幼儿教师毕生所追求的。记得观摩应老师与孩子们的教学活动,氛围轻松,配合默契,师生关系体现出强烈的交互主体性的教育理念,孩子们在一个活动中获得了宽泛的知识,经验的提升,并且是每一个孩子在原有的基础上都得到了发展。教师的角色是多元化的:观察者、参与者、引导者、合作者、环境创设者融于一体,体现《纲要》理念。教学策略和方法的随机化,提问对话的开放和巧妙,回应不同儿童的教育机智和智慧都为我所折服,所膜拜。细细品来,正是应老师以对孩子们的了解、观察为基础上所设计生成的。“小班”这一章节中所写到的小班教学案例都与孩子们的生活经验有关,与孩子们的生活经验相吻合。应老师“以一颗敏感的心、聆听、发现和追随孩子的学习兴趣,捕捉教育契机,促进孩子教育主题的产生。”教师应做孩子生活中的有心人。看了应老师的教学案例后,我联想到自己的各类活动。有一次,在学校的教学教案设计评比活动中,教研组长给我们出了一个橘子的主题,让我们设计一节相关的活动,我一下迷茫起来,橘子?我不断的开始想象着它的一些特征,可是依旧毫无头绪,看着时间一点一滴的过去,我的心情一下紧张起来,身边的同事一个个都飞快的动笔书写着,忽然,一个类似的活动出现在我的眼前,那就是《孩子是天,我是云》中的变变变,既然包装盒可以变,那橘子能变出什么来呢?想着想着,思路一下开阔起来,于是设计了制作橘子灯的活动,并得到了好评。这次的经验,让我忽然感受到了书本给我带来的示范作用,对于没有多少教学经验的新教师的我来说,书本上的范例教案成了我模仿,改编的基础,让我在学习和引用它们的同时渐渐的学会了一些简单的思考方式,给我在之后的教学中提供了很多的帮助。事实证明:一本好书,的确能使人成长,催人奋进,引人深思。书架上的书依旧在不断的变换着,相信随着时间的不断转变,它们将变的越来越多,越来越厚,但不变的是我对书的热情和执着,就像这五月的阳光炙热而明媚,让人神清气爽,因为书本不仅是我的参考资料,更是我的老师,我的朋友!《孩子是天我是云》读后感【第二篇】本书主要收录了幼儿教学过程中的若干教学案例,下面是小编准备的《孩子是天我是云》读后感,希望对你有帮助!《孩子是天我是云》读后感喜欢这本书的名字,《孩子是天我是云》。这样的一个题目让我倍感亲切。它不像专业书籍那样令我生畏,它对于我来说,是贴近我的生活和工作的,只是一开始,我不理解,为什么应彩云老师要把孩子比作天,要把自己比作云。天和云的关系到底是什么,我竟然着了魔似的去网上查了天和云的关系,其中有很多的说法,“所谓天,就是人眼可及的宇宙空间。水蒸气上升遇冷凝结成小液滴,无数个小液滴集聚成一团飘浮在空中就是我们所见的云。”还有的说,“怎么会有人问这样的问题”,然后又把它用科学的道理解释了一遍。的确,我想只有在书中我才能找寻到真正的答案。天给予云空间,云用雷声答谢,用细雨作泪水,因而感动万物。这本书与其他幼教书籍或世界名著不同,这本书记录的是应老师在第一线工作的一个个教学案例随笔,这又一次吸引了我,第一次让我体会到了原来我们平时写的教育教学案例、随笔也又如此大的魅力,它更能赋予整本书无穷的生命力。这几天下来,我并没有感觉到自己像在看书,而是感觉无形的跟在应老师和孩子们的身边,看着他们一起谈心,一起做游戏,而那些孩子稚嫩的声音就在我的耳边回响一样,它让我感觉到了原来老师和孩子在一起是那么的“零距离”。让我印象最为深刻的就是应老师的1篇随笔《今天的老师更深情》。它讲述的是在应老师班上有个小朋友叫胡迪,因营养不良长得又黑又瘦,所以她平时最费神的是怎么让她吃的更多一些,睡的更香一些。一天,她意外地找到了正心急如焚寻找的东西,惊喜之中拥抱了她。哪想一个随意的动作,却使胡迪一天充满了幸福。她迫不及待地对接她的妈妈说:“应老师今天抱我啦,我胃口也好多啦。”就是这样的一件事情,让应老师感到很疚。“天哪!如果我早知道拥抱可以带给她快乐,我干嘛不早日亲热地拥抱她;如果我早知道拥抱可以带给她好胃口,我干嘛不早日将她搂在自己的怀里。我心疼了,为孩子那么迟地才感受我的拥抱和温暖深深的心疼了,愧疚了。”在这里,我们可以感受到一个老师的无限深情,她是那么的爱那些孩子。她为自己晚才让孩子感受到自己的爱而愧疚。我们的孩子其实是很需要拥抱的,他们还不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望,却可以准确地感受到我们的情绪和意向,而肌肤之亲就是最好的感觉表达,正如应老师所说,“为什么我们不能慷慨地使用这样的肢体语言和孩子交流呢?”较长一段时间以来,我一直以为自己是个对孩子怀有关爱的老师,一直以为自己是一个可以走进孩子心灵的老师。可是,当我看到这样的一段故事,我也被深深地触动了。平时,那些不爱讲话,比较内向的孩子,我都没有主动地去关心他们。提问时,也总是挑选几个比较能干聪明的孩子回答问题或者表演。表现的好奖励他们时,也总是用小贴纸。其实,我想,一个拥抱或许会更好。世界上没有人会拒绝拥抱,因为它有幸福的味道。而我,此刻也想把这幸福的感受传递给我的宝贝们,让他们感受到老师的爱。就是这样1篇篇富有感情、灵魂的随笔和案例,让我经受了一次精神的洗礼。而我,也终于在书中找到了天和云关系的秘密,答案就是天给予云空间,云用雷声答谢,用细雨化作泪水,因而感动万物。《孩子是天我是云》读后感看过应彩云老师不少的书和教学现场,大凡抵不过我对《孩子是天我是云》这一书的喜爱,在幼教第一战线已近二十年,从惘然不懂到与孩子融成一片的教学,此书也给我颇多的感触。中国式的教育是严谨的,但也带来教育乐趣的流失,领导的重压及日复一日的重复教学,往往给我们套上控制、服从的师生关系,即便是带着初入职的喜悦与轻松,也会在日日中消滞,然而这本书却在细细品阅中注入一股清流,真心感受一种老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系,体验一种老师平凡的快乐,也真正感受到儿童是主体这一句话。就如文中应老师所提到的:在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飞舞,努力成为孩子天空里的云……”这就是应老师与孩子之间相互关系的最好隐喻。应老师与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。“老师的故事”“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互尊重、协商、交流。最为喜悦的是从书中感受这一位特级教师所带给的语言魅力,她通过自己亲生经历的大量案例进行了详实而又生动的解析,阐述了幼儿语言发展的年龄特征、教师语言的魅力,提炼了适宜性提问的策略、教师的语言回应的策略。诗意般的的语言、充满教学智慧的案例带给我一种全新感受,孩子也可以这么学,老师也可以这么教。回顾近二十年的教学,我一直以为自己是个对孩子怀有关爱的老师,一直以为自己是一个可以走进孩子心灵的老师。然而这些与书中的一些案例相比,我还是觉得做得不足,我可以与孩子们轻松地聊天,走入其世界,但却甚少用肢体语言表示我对他们发处内心的喜爱,其实我们的孩子是很需要拥抱的,他们还不能用准确的语言来表达和交流自己的思想和愿望,却可以准确地感受到我们的情绪和意向,而肌肤之亲就是最好的感觉表达,正如应老师所说,“为什么我们不能慷慨地使用这样的肢体语言和孩子交流呢?”我知道,我不能离开这些。”“渐渐地,在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飞舞,努力成为孩子天空里的云。”是老师,都该成为孩子天空里的一片云。《孩子是天我是云》读后感最近,我读了应彩云老师的《孩子是天我是云》一书,在细细地阅读、品味和思考中我感受到应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系,我感受到了应老师平凡中的伟大,感受到了应老师的快乐,也正是在这种感受中,我有了自己的感悟。在传统的教育中,师生关系往往是控制、服从的关系,而应老师说:“在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飞舞,努力成为孩子天空里的云……”。这就是应老师与孩子之间相互关系的最好比喻。《上海市学前教育指南》中指出:“应创造民主和谐的教育氛围,以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述理解幼儿的想法与感受……”、“建立师生间伙伴式的关系,充分尊重儿童的意愿和意见……”应老师正是与孩子建立了对话、接纳、共建和共享的互动的交互主体的关系。“老师的故事”、“让孩子说心里话”等都体现出师生间的相互尊重、协商、交流,也体现了儿童是主体的思想。回想在已经走过的课改的大潮中,我们通过理论学习,懂得了平等和谐、互动式的师生关系的重要性,也努力朝着这个方向去做,总以为自己做得不错,然而今天,当我看了应老师的书后,我受到了触动,我不仅要问自己:孩子们和我的关系真正是平等、和谐、互动式的吗?回答是否定的,我与应老师相比还有很大的距离。因为,我所谓的平等、互动只是表面上、形式上的平等、互动,而且,日常教学中往往关注那些爱动脑、经常举手发言、能力强的孩子,忽视了那部分能力差的孩子,对这部分孩子而言,何来互动式的师生关系呢?亲和力是当代教师必须具备的素质。从应老师的书中,不难看出应老师是一个非常具有亲和力的老师,她很好地把握了敬畏、惧怕、亲密、合和的分寸,而这一点正是我所缺乏的,因为以往,为了抓好班级常规,我给予孩子的永远是一个管教者的身份,很少以玩伴的身份出现,久而久之,孩子们适应了我这种单一的角色,永远与我保持着距离。因此,以后我应该象应老师那样,给予孩子多角色的我,可以是一个严厉的管教者,更应该是一个可以共享快乐的伙伴。如果说“课改”使我的教育观念有了很大改变,那么读了应老师的书,使我受到了更大的触动。作为老师,我更应关注孩子在活动中的主体作用,注重创设真正意义上的平等、和谐、互动式的师生关系,调动孩子的积极性。以“追随孩子与孩子同行,关注孩子促进孩子的发展”为原则要求自己,然后才能欣赏孩子,成为他们成长的有力支持者。《孩子是天我是云》读后感第一次见到应彩云老师,是在一年前,应老师来园为我们组织活动、举行讲座。在那之前,从各种幼教杂志上不止一次地看到对应老师的报道,知道她是一位很有才华的幼儿教师,在那次的活动中应老师给我留下最深的印象是她那行云流水般诗一样的语言,她把她和孩子们之间发生的事情一件一件娓娓道来,让我感到她是那么的了解孩子,她是那么的有教育的智慧。不久我便拜读了应老师教学案例随笔《孩子是天,我是云》。应老师说:每一个幼教工作者都是爱孩子的,只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉,就是看他们嬉怒无邪的脸蛋,扶他们日渐强健的身体,闻他们散发的阵阵奶香……这段话表达了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