浅谈网络环境下的教学模式

1浅谈网络环境下的教学模式随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与我校校园网的接轨，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教育开辟了广阔的前景。然而如何有效地利用网上的资源，来建构基于网络环境的现代教学模式呢？要进行多媒体网络教学，当然离不开多媒体教学网。它是利用电脑技术、网络技术和多媒体技术进行现代教学活动的一个系统。是在电子教室中把图像、声音、和文字等功能及控制，实时动态的引入教学过程中的一种专用教学平台。目前已成为现代教育的重要装备。它是连接我校和信息高速公路的桥梁。通过这条信息高速公路我校的师生将能够获得极其丰富的教学资源。多媒体网络教学的实质是通过多媒体教学信息的传送来实现教学。下面我就通过列表的方式比较一下这种新型的网络教学模式和传统的教学模式有何显著的区别。传统教学模式新型的网络教学模式运用的媒体和技术课堂讲授为主——注重教增强学生的求索——注重学习者认知结构的改变和连接的形式网络技术和查询工具强调领会教师——以教师说教为主强调学生的体验——学习者与教学内容、教学资源、教学系统的相互作用的交互教学多媒体、模拟教学、虚拟现实学生单独学习——整体划一无个性的个体学习行为小组合作学习——多样化、个性化的合作学习行为电子邮件、网上交谈、视频会议教师无所不知——作为知识的垄断者和传播者教师是引路人——教师作为学生的帮助者、指导者专家系统、实地采访教学内容陈旧——教学目标是让学生记住某些内容内容持续更新——通过提问和研究发现规律和联系网络出版系统、卫星传输、多媒体教学文化的单一性——分学科的定时教学文化的多样性——真实的多学科交叉问题解决式学习各种资源与工具的综合运用对分科知识与分离技能的评价根据实际能力进行评价——以行为为基础的综合评价各种资源与工具的综合运用2实践证明上表中所列出的网络环境下的教学模式比传统的教学模式有着显著的优点。1．网络教学根据不同层次学生制定不同层次的培养目标在教学中以如何使不同层次的学生达到不同层次为培养目标，因材施教的进行个性化教学，把培养学生实践能力作为教学中的难点和突破口。根据学生的情况设计教学基本目标、较高目标和拔高目标。基本目标是以掌握基本知识及规律为主。较高目标则让学生了解基本知识的产生、发展及其形成过程，并培养学生运用知识解决问题的能力。在规律形成中，培养学生科学的思维方法和独立思考问题、处理各种信息的能力。拔高目标是通过思考、留疑等灵活率高的问题创设更开放的教学空间，为学生的思维增益创设条件。并培养学生创新实践能力。学生可以根据三种目标和自身已有水平，明确学习目标、确定学习思路、制定学习方法，以不同方式进入学习。制定合理的学习目标有助于激发学生的求知欲、消除心理障碍更好地培养学生的自信心。2．网络教学根据不同的教学内容采用不同方式，激发学生的求知欲和探索的欲望（1）以任务驱动学生进入网络教学（2）以情境吸引学生进入网络教学（3）以设疑引导学生展开网络探索式学习三种方式其目的是激发学生的学习热情。学习热情在学习中起着极其重要的作用。不仅激发学生积极主动的学习而且让学生在学习中体验到无比的快乐，能使学生不计较个人生活和处境，一门心思学习。从而养成好学深思的学习习惯。3．网络教学为学生提供大量多媒体学习资源和开放式的教学环境现在通过校园网和因特网，学生们运用方便的查询工具即可以使用教师自己编制的教材，也可以使用其他教师、internet上所有的多媒体教材。这些教材用多媒体组织，内容一般包括：文字叙述、图示、照片、声音文件、视频文件、计算机模拟课件。教学传播目的就是要扩展学习者已有的经验域，并使之通过传播过程能够达到尽可能外延的新边界—即临界开发领域。如何使我们的教学既不超过学生已有的经验域，又能通过我们的教学最大限度的将这个经验域扩展到临界开发领域呢？这是我们进行教学设计和选择教学资源时需要反复考虑和追求的。因此这使教师的备课工作更加繁重，不仅备内容还需备学生。根据教学目标把已有的教学资源加以设计，成为适应网络教学课的电子教材，并将它分为知识库（原有学过的相关知识、概念、规律、例题及相关材料等）；学习库（本节学习的全部精讲过程相关材料及大3量的音频、视频素材等）；资源库（为协助学生深入研究而搜集相关网址、网站等）三部分。4．多媒体网络教学向交互式、智能化、全球化方向发展交互式是多媒体网络教学发展的必然结果。随着多媒体网络教学的不断深化，必然要求多媒体向交互式非线性方向发展。其直接的初步成果是超媒体的虚拟现实技术的出现，超媒体是以多媒体形式呈现信息，并以非线性方式进行控制。智能化是多媒体教学发展的客观要求。它可以根据学习者不同层次的学习作出不同应答和反映。实时的给予鼓励和帮助。同时为不同水平的学习者提供选择获取不同层次的学习内容的可能。教学过程中的丰富资源是几天几夜都看不完的。这说明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更重要。如何在最短的时间里找到需要的知识，并利用这些知识进行创新，这是信息时代衡量人的能力的一种标准。5．网络教学给学生提供了自由讨论学习，协作创新的超越时空的自由开放空间通过BBS讨论、电子邮件在线、留言簿的形式，学生可以发表自己的见解。围绕着某一专题进行在线或离线时讨论聊天。这种无声的交流优势在于可以同时收到几位同学的发言，给每一个学生平等的充分发挥空间，激发他们活跃的思维，使学习成为一种愉快的活动。自我卷入学习探索的浪潮中去。在学生提出的问题面前有时教师已显得力不从心，不再是教学的权威而被转变成教学的组织者和促进者，帮助或引导学生发表电子邮件，请教专家。通过这样的协作学习，学习者群体思维和智慧就可以被整个群体共享。在协作学习环境的小组讨论中，应注意以下几个方面：（1）要有能引起争论的初始问题。（2）要有能将讨论引向深入的后续问题（3）教师要考虑如何站在稍稍超前与学生智力发展的边界上，通过提问来引导讨论。切记不要直接告诉学生应该做什么。运用网络环境进行教学时，教师最后应对学习效果作出评价并进行有针对性的强化练习。学习效果评价：包括小组对学生个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容围绕三个方面，自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献、是否达到意义建构的要求。使学生不感到任何压力，乐意去进行，又能客观的确切反映出每个学生的学习效果。根据评价效果选取侧重于知识、能力、运用三方面不同层次的强化练习，再分设不同奖励。通过有针对性的强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终达到符合要求的意义建构。同时培养学生的学习毅力，培养学生战胜挫折的自我调控能力，增强学生的学习自信心。4