环境下的中小学学科教学专题研修

E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第五章常见的网络学习形式网络课程视频案例虚拟社区E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第一节网络课程网络课程概念网络课程的平台网络课程的设计网络课程的现状与发展趋势E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程概念网络课程概念是指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。主要包括三个组成部分。按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；支撑网络教学的软件工具、教学资源；在网络教学环境下实施的教学活动。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程国内常见网上学习和教学支持系统*WebCL（）*教育技术课程（=13）*江西财经大学法学院精品课程网梯远程教育平台（）*华夏大地网上教学和学习支持平台(E-LearningSystem)（）*校际通网络教学平台（）*浙江教师远程教育网（）洪恩数字校园(）首都师范大学虚拟学习社区安博网络教学平台（）科建远程教育系统()E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程WebCTBlackboardE环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程国外的一门初中物理网络课程E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程国内的一门网络课程E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程英国开放大学网络课程E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程结构设计介绍1界面设计界面设计的内容界面设计的规则界面设计的内容：屏幕版面、显示次序、颜色搭配、字体形象、修饰美化界面设计的规则：达到的注意范围大注重感知效果：突出主要内容符合记忆策略：语言精炼、意义明确、重点突出E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程结构设计介绍2学习资源异步讨论:促进深度思维、诱发不同的观点、诱发不同层次的思维同步讨论:激发新观念、新想法的碰撞课程答疑库:缩短答疑时间，提高学习效力测试题:自动组卷、联机考试、自动阅卷E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程的现状呈现单一：教材搬家，电子书缺乏标准：SCORM标准教学设计不足E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程的发展趋势突出课程属性未来的健康的网络课程的关键在于“教学活动及其实施过程”。构建自主学习、协作学习环境，教学资源共享环境强调媒体－学生、教师－学生、生－生互动形成培养个人创造、合作学习的氛围E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程的发展趋势体现“网络”属性网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现强调网络的开放性E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程的发展趋势体现人文特征网络课程的教学设计要以人为本，注重教学过程的人性化与个性化。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程网络课程与传统课程的差异网络课程传统课程上课时间、地点不限，可在家中、学校等需在学校教室中按照所排定的课程表来进行上课方式可利用网络、录像带等教学媒体来进行教学需采面对面教学学习步调可不断重复的学习“教”与“学”之间缺乏互动性课后辅导可重复学习，不懂的地方可以线上询问需增加时间来进行课后辅导学习成效可培养学生独立思考的能力较属被动学习，只依靠教师的课程目标进行与教师的联络方式可透过线上电话、传真、E-mail等方式只能在校时间可进行课程解惑学习资源与一般课程学生同等学习资源包含个别辅导、职业辅导、导师辅导、及一般学校资源修课时数限制注册一次可修多门课依各校不同而有不同学习经验可得到“第一手经验”，避免得到经过教师诠释的信息学生只能学到教师诠释后的教材内容教材内容生动、活泼，大至一栋建筑物，小至如原子等只局限在平面的图形表现上E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程案例：网络课程现代教育技术——理论与应用E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例什么是案例？案例是含有问题和疑难情景的，真实发生的，典型性事件。一个好的案例=生动的故事+精彩的点评。1）所有案例都是事件，但并不是所有事件都可以成为案例。（此事件需要有疑难复杂的情景）2）所有案例都是故事，但并不是所有故事都可以成为案例。（此故事需要完整性与真实性特点）3）所有案例都是描述，但并不是所有描述都可以成为案例。（此描述需要具体明确，能反映情景的疑难复杂性）E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程案例在医学界使用最早；后来随着社会中对法律、法规的强调被引入到法学界，在我国，包括德国与法国，使用的是大陆法系，法律中明确规定犯什么样的罪，判什么样的刑；英美使用的是判例法，也就是说没有成文法规定哪种罪判几年，法官总是去找以前相类似的经典判例来参考，那么法官判定之后必须写出一篇判决论文，这个论文与前面的案子的事实相结合，就是一个案例。1921年，律师出身的哈佛大学校长多汉姆在注意到案例在管理情境中运用的重要性和可能性的前提下，推动全校教师写作并使用案例进行教学。到今天为止，运用案例进行教学在工商管理学界最为彻底，案例经典的写作方式及对案例本身的研究也主要来自于工商管理学界。资料E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程1.文本案例优势：方便易行焦点突出，信息集中综合了研究者和教师双方的观点不足：真实性常常受到怀疑，不能感受课堂气氛丢失大量信息，复杂的课堂过程简单化难以对案例进行再加工E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程2.现场观摩优势：亲身体验，感受课堂气氛便于和教师及学生的交流能够根据自己的研究重点，深入的了解不足：受到时间和空间的限制信息稍纵即逝受到观察者本身水平和经验的制约注意力难以长时间的高度集中E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程3.录像分析优势：可以多次编码，使复杂过程的研究成为可能观察不受时空限制有利于定量和定性信息的采集有利于后期制作不足：线性，不利于随意切入和信息检索信息单一，缺少理论指导和教师见解受到观察者本身水平和经验的制约长时间观看易疲劳E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程4.视频案例（１）线性视频案例：和录像带相比，增加了案例的研究成分：如教师的背景介绍和课后反思，专家指导及同行点评。但由于是线性的，检索不方便。（２）超媒体视频案例：利用计算机技术（特别是多媒体技术、网络技术、视频技术）把案例相关的各种信息进行非线性的组织。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例近5、6年，国际上兴起了一个研究课堂的新潮流——视频案例，它正成为课堂教学研究中具有独特优势的有效途径。视频案例对中小学的校本研修具有独特的优势。视频案例全面地提供课堂教学设计、实施、反馈、评价等多种信息和相关研究的资源链接，多视角地反映施教者、学生、同行、专家的观点，主题明确，焦点突出，密切融合教学、培训和研究，使校本研修更加便捷有效。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例案例教学是教师专业发展的捷径，是解决理论与实践脱节的重要方法。视频案例能真实地记录课堂里发生的真实故事，对课堂教学问题有很强的针对性。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例视频案例，是基于一定的教学设计，借助于先进的摄制、编辑技术，将课堂教学活动，教师的反思，专家、同行、学生的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。什么是视频案例E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例视频案例的功能1、推动校本研修一个成熟的教师不仅要会“教”，而且要会“研”。“教”与“研”的相互作用，将会加速教师的成长。案例研究是一种易于操作的行动研究，是校本研修的重要形式，对案例的多角度解读，开放式讨论等，都是以教师为主体的研修过程，这一过程必将推动教师“教”与“研”水平的提高。学校还可以指导教师自己发现问题、积累资料、编制案例，推动校本研修。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例视频案例的功能2、促进教师专业发展教学案例既可以展示优秀教师成功的经验，也可以展示带有普遍性的问题。当教师把自己的经验纳入到解读这些案例的过程中的时候，他们就会从理论和实践两个层面上进行反思，从而提高自己的理论水平（包括解读专家的指导），调整自己的教学行为，促进专业发展。E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程第二节视频案例视频案例示例视频案例的结构E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程视频案例的结构视频案例案例问题案例评价案例片断案例讨论作业单案例教学资源库相关理论相关网站相关研究相关课件背景问题教学法问题认知问题情感问题情感与态度问题背景介绍课堂片断1课堂片断2课堂片断3课堂片断4课后反思同行点评专家建议学生反馈课堂观察数据教学注释还有其他框架吗？E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程视频案例的基本结构案例教学资源库相关网站相关理论相关课件相关研究视频播放案例讨论作业单数学问题教学法问题认知水平问题情感与态度问题背景问题案例问题专家访谈同行点评学生反馈课堂观察数据教学注释案例评价背景介绍课堂片断1课堂片断2课堂片断3课堂片断4课后反思案例片段E环境下的中小学学科教学专题研修永康市教师进修学校应诚一浙江省农村中小学教师素质提升工程案例讨论作业单案例讨论作业单是一种案例教学前的“热身运动”，一般在课前发给参与讨论的教师，要求：1.独立完成作业单上的问题；2.围绕课题进行初步的教学设计在观看视频片断前可用5-10分钟的时间讨论作业单E环境下的中小学学科教学专题研修永康