冀教版小学语文三年级下册《信任》教案

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冀教版小学语文三年级下册《信任》教案《信任》一文介绍,“我”和妹妹看到了“自摘桃子”的通知,去看看是怎么回事。在桃林摘桃,充分感受到了被主人信任的喜悦,在与人相处中懂得了信任他人,赢得他人的信任。以下是网友为大家带来的河北教育版小学语文三年级《信任》教案。让我们来看看!《信任》课文原文每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。终于有一天,我和丈夫决定去看个究竟。从公路拐过去不到一英里,路边出现了一块醒目的告示板,板上画着黄色的桃子,红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿,一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,红箭头又出现了。汽车行驶了大约三英里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下,小屋旁边有两条狗和几只猫,不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。“能啊,”我看着那几条狗大声说:“喂,小家伙们,你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠,多面手撒腿向前跑去。显然,他们是在为我们领路哩。钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味,使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中,不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。与那几条热情好客的狗说过再见后,我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来,“你们住这儿吗?”开车人问道。“不。不过。它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言,提上篮子,跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。在那儿,我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。《信任》语文教案学习目标知识目标:1.正确认读本课9个生字,正确书写12个生字,并掌握多音字“撒”。2.正确、流利朗读课文,了解课文讲了一件什么事。能力目标:1.学生反复诵读,对相关内容展开想象,体验情感。2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感目标:从故事中体会被人信任的愉悦之情,并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。教学过程一、告示质疑,导入新课同学们,春暖花开,人们都愿意到郊外去走一走,看一看。我每次去外婆家,总能看见一块立在路边的告示牌(师出示:桃子——自采——三里路),看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到:真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问,想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》,一起来读读吧!二、初读课文,识记生字。1.学生自由读课文,遇到生字用自己喜欢的方式解决,把课文读正确,读流利。2.出示生字词课件,学生开火车读一读。3.利用多种形式理解词语:丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼,朴实等。4.指名分自然段读课文。要求:读准字音、读通句子。其他同学认真听,一边听一边想:课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?(结合学生的回答板书:桃园主人客人)三、细读课文,深入品读感悟。(一)、这究竟是怎样的一份信任,会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—3自然段,看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任,画出相关句子,多读几遍。(二)、将找到的句子以小组为单位,读给小伙伴听听,再说说你的感受。(三)、全班交流。学生可能谈到以下句子:“桃子——自采——三里路”“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”“狗在我们身边跳跃了一会儿,然后撒腿向前跑去。显然,它们是在为我们领路哩。”1、引导学生重点感悟:“朋友,欢迎您,每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”(1)桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(2)自己读读这则留言,看看从中你能获得哪些信息?①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么?②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么?(3)同学们,如果此时你们看到这样一则留言,心情怎样?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(3)指导朗读。练读,指读第二、三段。(四)、大家看完这张纸条后,现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了,那还等什么,去亲自体验一下吧,自己来读读课文的第四自然段!①能不能告诉大家读完后有什么感觉?②将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读、指名读③引导学生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾吧!现在再来读读这个词,你理解了吗?“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢?“沉浸”你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?④理解了这些词语,再来读读这段话,相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。(五).出示本课情境图片:两个孩子抱亲自摘的桃子,笑得那么开心,她们为什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?四、点明中心,升华感情。1.这次桃园之行,给“我”和姐姐深深的触动,所以当汽车慢慢朝来路驶去时,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张桌子,注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头,又为什么久久地注视呢?(根据学生回答,教师总结“在那里,我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”)有感情地朗读课文的最后一段。2.此时,看着这美好的桃园,想着未曾谋面的桃园主人,回味着这次奇特的采摘经历和这则告示:桃子——自采——三里路,你想说些什么?3.课堂小结:信任,可以书写人间最美的篇章,她不仅仅把人们引领到果园,更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦,那就让我们沐浴着信任的阳光,享受真诚带给我们的幸福吧!。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底,滋润我们的心田。让学生谈一谈,自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例,并写一写。六、扩展阅读《无人看守的菜摊》《给予》《信任》教学反思《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质,同时也抒发了被人信任的喜悦之情。《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。一、课堂实境与预设的异同之处教学这篇文章时,我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经历,孩子的回答并不是侃侃而谈,与我当初的预想相差太远了,也许是因为紧张,课堂的气氛一下被压住了。二、较为成功的方面对于本节课的思路自己还比较满意。首先,培养了学生的自学能力。五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力,在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况,让学生就课题质疑或初谈自己的理解,其次,培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生反复读文,通过重点词语理解人物品质,在此基础之上再指导学生朗读,体现了朗读指导的循序渐进。三、需要改进的地方当然本节课也存在不少的遗憾,由于课堂时间比较紧张的原因,课堂上还是缺乏足够的等待,以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂,而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度,这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。四、对今后教学的启示形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供保证,今后的教学中应该给学生充足的读书时间。朗读的形式也需要多样化,如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等,另外,重点词语的理解运用各种不同的方式。

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